摘 要：核心素養(yǎng)是教育大數(shù)據(jù)時代備受社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，各個學(xué)科的教師基于學(xué)科特點(diǎn)圍繞本學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)和研究。信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能。本文深入分析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，積極探討小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，試圖為小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)確定明確方向，以更好地提升教師和學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0025-02

引? ? 言

隨著信息時代的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新常態(tài)下信息技術(shù)發(fā)展的基本模式，人們對人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、信息科技等領(lǐng)域充滿了無限期待與好奇。為應(yīng)對全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，國家陸續(xù)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等戰(zhàn)略行動[1]，這對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，因此，新時代亟須培養(yǎng)擁有信息技術(shù)核心素養(yǎng)、兼具社會責(zé)任感的人才。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

關(guān)于“素養(yǎng)”一詞，指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，具體包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。

我國從2014年《全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》頒布之后，才陸續(xù)有學(xué)者對核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究與探討。對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，不同的學(xué)者有不同的看法，闡述較為系統(tǒng)和權(quán)威的是在2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文，該文件將核心素養(yǎng)定義為學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)信息化時代終身發(fā)展并且能夠順應(yīng)社會需求的良好品格和關(guān)鍵技術(shù)能力。同時，該文件還指出，核心素養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面的能力，為研究核心素養(yǎng)提供了系統(tǒng)框架[2]。

二、小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到各個學(xué)科中，這也意味著在新課程改革的環(huán)境下，新課程改革離不開信息技術(shù)的支持。在日常生活中，人們的學(xué)習(xí)和工作都離不開信息技術(shù)，這對新時代培養(yǎng)具有信息技術(shù)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。

小學(xué)信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生好奇與興趣，使他們能夠掌握信息技術(shù)的基本知識與技能。信息技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生信息思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手操作能力為目標(biāo)，使學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備信息獲取、傳輸、處理等能力，提高信息素養(yǎng)與能力，最終使信息技術(shù)成為每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息化時代要求打下良好基礎(chǔ)。

研究表明，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由計算思維、信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四部分組成，這四個要素相互聯(lián)系、相互滲透，統(tǒng)一于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的始終[3]。在科技迅猛發(fā)展的時代，計算思維是每個人必備的基本技能。同樣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，不僅要讓他們熟練掌握閱讀、寫作和算數(shù)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維與能力。信息意識是客觀活動在人腦中的反應(yīng)，是傳統(tǒng)文化意識的延伸和拓展，主要由信息知識、信息能力及信息倫理道德組成。不少學(xué)者為此進(jìn)行了深入的探討，杜俊對信息意識做出了自己的闡述：“信息技術(shù)教師在課堂上依托信息技術(shù)知識與技能進(jìn)行授課的同時，更需培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，并提出信息技術(shù)課堂是提高信息意識的最佳載體?！睌?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新圍繞人與技術(shù)關(guān)系的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)字化資源及數(shù)字化環(huán)境下解決問題，并能夠在解決問題的過程中創(chuàng)設(shè)出新的知識，從而進(jìn)行知識的遷移。同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新也是計算思維、信息意識和信息社會責(zé)任的具體體現(xiàn)。信息社會責(zé)任主要是指在信息時代培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的品格，使學(xué)生有較好的信息道德并能夠?yàn)樾畔r代的發(fā)展承擔(dān)一定的社會責(zé)任感。

三、小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

隨著教育大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等技術(shù)的問世，信息技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域。各個學(xué)科與信息技術(shù)的融合打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)的情境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究、小組合作學(xué)習(xí)探究等，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，還可以將這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遷移到各個學(xué)科中，多元化、多方位、多學(xué)課地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

1.依托信息技術(shù)設(shè)計趣味性課前導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入較為枯燥古板，大多以教師的口述進(jìn)行，而信息技術(shù)的到來，給傳統(tǒng)課堂的課前導(dǎo)入帶來了新的變化。信息技術(shù)的課前導(dǎo)入更為直觀、具體、生動，可以采用圖片、視頻、音頻等形式，使靜態(tài)知識變得動態(tài)化，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在設(shè)置課前導(dǎo)入時，可根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材大綱，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境;可結(jié)合學(xué)生較為熟悉的社會熱點(diǎn)、生活題材，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，教師要針對不同學(xué)段的學(xué)生來選擇合適的導(dǎo)入題材，讓信息技術(shù)真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種手段。

2.利用信息技術(shù)建設(shè)個性化學(xué)習(xí)方案：培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)以問題作為紐帶，教師可以利用信息技術(shù)，對不同階段、不同年齡、不同特長的學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)方案。

如今，越來越多的學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)在我們的視野中，如“課堂派”“樂教樂學(xué)”“UMU”等，這些學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)生可以依據(jù)大數(shù)據(jù)自動推送個性化學(xué)習(xí)資源，這有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)速度對個性化學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維生成：鍛煉學(xué)生社會參與和團(tuán)隊協(xié)作能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、背能力，因此，朗讀、背誦、寫作成了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中重結(jié)論、輕過程，忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，尤其是創(chuàng)客教師與創(chuàng)客教室的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科都帶來了極大的便利。創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)客課程的產(chǎn)生是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，秉承“做中學(xué)”理念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生參與到社會中，并擁有自己的產(chǎn)品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊精神。

結(jié)? ? 語

綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育事業(yè)帶來了新的教學(xué)手段和方式，信息技術(shù)的更新與迭代，為我們未來的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造出了更多的價值。因此，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從各個學(xué)科抓起，要從各個年齡段抓起，使學(xué)生成為社會需要的人才。

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作者簡介：居冰瑩（1993.11—），女，江蘇蘇州人，二級教師，曾獲蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。