楊滿妹

摘要：所謂“堂堂清”就是要求學生做到課堂學習的此課學此課畢?！疤锰们濉闭n堂教學模式注重對學生基礎知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕槍θ绾卧诔踔杏⒄Z教學中應用“堂堂清”課堂教學模式進行討論分析，以及在“堂堂清”課程教學模式下引入小組合作學習的方法，進一步優(yōu)化初中英語課堂的教學質量。

關鍵詞：小組合作;初中英語;課堂模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0081

課堂是教師進行教學的主要場所，大部分的教學任務都是在課堂上完成的。如何劃定一堂課是否為優(yōu)課，最基本的依據就是：學生能否在課堂學習時間內得到自身知識掌握和能力培養(yǎng)的最大化發(fā)展。由此可見，高效課堂教學是提高教學總體質量的關鍵所在。

一、落實“堂堂清”課堂教學模式的基本準則

“堂堂清”出自于洋思中學的“四清”教學概要?！八那濉卑恕疤锰们?、日日清、周周清、月月清”。其中，“堂堂清”在“四清”概要里承擔著重要的基石地位，只有做好每堂課的學習內容當堂掌握，今后的“日日清、周周清、月月清”才能有保障。為了做好“堂堂清”的工作，筆者認為需要從以下幾個方面落實。

1. 精心備課，制定有效的教學設計

有效的教學設計是決定教學效果優(yōu)劣的關鍵基礎。因此，教師在開課前首先要進行精心的教學設計，通過備教材、備課件、備學生、備提問、備測試等一系列的備課工作，設計出明確的教學內容、教學目標、教學活動以及教學效果。

2. 提前制定教學目標

教學目標是教學活動的起始點和歸宿點，在課堂教學中教師的“教”和學生的“學”都需要圍繞著一個確切的教學目標進行，因此，在教學中確定好教學目標是十分重要的。然而，如何制定教學目標也是需要研究的。以下是筆者總結出來關于教學目標制定的幾點準則。（1）教學目標要全面化，即包括在保證學生能夠掌握系統(tǒng)的學科知識的基礎上得到動手能力的訓練;為學生滲透道德、審美、勞動等方面的德育教育;注重學生身心健康的良好發(fā)展。（2）教學目標要適量化、合理化，切不可“滿堂灌”，制定的教學目標要盡量達到適合學生的接受廣度。（3）教學目標要明確化，避免課堂教學的隨意化，這就要求教師需要在課前認真鉆研教材，熟悉教材內容，把每一堂課要教授的問題細節(jié)化，分層化。以初中英語教學為例，在開展英語課文教學時，教師首先需要提前思考課文的內容、形式、內涵，學生目前的學情以及學生學習這篇課文后能得到哪方面英語素養(yǎng)的提升等。只有經過一番深度的思考，才能制定出切合英語課文要點的教學目標。

3. 突出教學重點，攻克教學難點

所謂教學重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最精華的內容。除此之外，教學重點是一堂課內容的決策因素，當學生掌握好一堂課的教學重點能有利于他們鞏固舊知識、學習新知識。而教學難點是指學生難以理解、掌握的內容，這些內容普遍較為深奧、復雜。教師在課堂教學中，需要注重重點的突出、難點的攻克。以初中英語教學為例，在開展英語閱讀理解的講解時，教師要引導學生勾畫出一些重點的詞匯、語法、關鍵的答案語句;同時也需要向學生補充一些難點內容，告知學生無需過分深究。

4. 開展差異式教學

開展差異式教學的重要前提是教師要尊重學生的個體差異。畢竟，學生才是課堂教學的主體，教師只是承擔著引導者的身份。為了開展良好的差異式教學，要求教師需要具備良好的適應性、靈巧性和創(chuàng)新意識，在日常學習中教師要關注學生個體差異的分布，教學內容、教學設計工作中要考慮學生已有的知識基礎、學生的興趣偏向和學生喜愛的授課風格等。

二、基于小組合作的“堂堂清”課堂模式優(yōu)化策略

1. 科學分組，發(fā)揮學生的主體作用

小組合作旨在要求所有學生一起參與教學活動，因此，如何分組就顯得尤為關鍵。在此，筆者推薦“組間同質，組內異質”的科學分組原則，如此分組考慮到了學生個體差異性的現(xiàn)實、實現(xiàn)了學生之間的優(yōu)勢互補，讓每個學生都能各司其職。如此，不僅提高了學生主動參與的積極性，使每個學生都能參與到小組學習中，發(fā)揮了學生的主體作用，更促進學生之間的友好交往互助式學習。

2. 開展趣味教學，注重基礎知識的掌握

確保英語基礎知識的掌握是“堂堂清”課程模式的重要教學目標。為了確保學生能在每次課上都能有效掌握當堂的英語基礎知識，教師可以開展一些具有趣味性小組合作的活動，幫助學生鞏固所學知識。例如，在學習“What color is it？”這一章節(jié)時，教師可以首先利用多媒體播放一些有關顏色的趣味視頻，吸引學生的注意力后要求學生進行小組討論，并用英語復述出剛才視頻中出現(xiàn)過的顏色以及再列舉出與那些顏色同色的事物。

3. 進行學習成果的有效檢測

學習成果是檢測評價一堂課教學效果好壞的重要手段。另外，學習成果的檢測也是為了讓學生能清楚自己對所學知識的基礎、難點、重點的掌握程度，據此適當調整學習方法和目標，從而提高學習效率。進行學習成果檢測的形式也是多種多樣的，例如，在檢測學生對于英語詞匯的掌握成果時，教師可以開展以“小組合作”為核心的合作性、綜合性的檢測模式，在英語課堂上為學生設置相關詞匯的題目，先讓學生獨立完成，后要求學生在小組內進行互評互測。

綜上所述，要想落實基于小組合作的初中英語“堂堂清”的課程教學模式，就要要求教師在日常關注學生的學情、興趣;在課前思考教材的內容、形式、內涵，制定教學目標;在教學中善用小組合作教學法和進行學習成果檢測，力求實現(xiàn)“堂堂清”的效果。

參考文獻：

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[4] 顧建芹.初中英語小組合作學習實踐模式的探討[J].教書育人，2018（34）.

（作者單位：福建省泉州市就南中學 ? 362014）