徐科央

摘 要：本研究以210名中職生為被試者，研究他們的時(shí)間管理傾向與自尊的關(guān)系。研究結(jié)果表明，中職生的時(shí)間管理傾向與自尊存在顯著正相關(guān);高自尊分別與時(shí)間效能感呈顯著正相關(guān)、與時(shí)間監(jiān)控感呈較低正相關(guān)、與時(shí)間價(jià)值感呈較低負(fù)相關(guān);時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感與低自尊都存在較低正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：自尊 中職生 時(shí)間管理傾向

時(shí)間管理傾向是一種把管理時(shí)間的能力與對(duì)管理時(shí)間的觀念及心理因素結(jié)合起來(lái)的抽象概念。目前，較為普遍的看法是：時(shí)間管理傾向是個(gè)體對(duì)時(shí)間的有效利用。它通常由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感、時(shí)間效能感三個(gè)維度組成。自尊等同于自我價(jià)值感，即社會(huì)生活中的一個(gè)人，自我對(duì)社會(huì)主體和自我主體的積極自我情感體驗(yàn)。本文以中職生為研究群體，將時(shí)間管理傾向和自尊兩者結(jié)合在一起加以分析，特別是將時(shí)間管理傾向與高自尊研究、低自尊研究首次結(jié)合在一起。本研究的結(jié)果將豐富自尊領(lǐng)域與時(shí)間管理傾向領(lǐng)域的研究，為我們培養(yǎng)和發(fā)展中職生時(shí)間管理和自尊水平提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、方法

1.被試

本研究選取某職校高一、高二學(xué)生共230人，剔除不完整問(wèn)卷后，有效被試者210人（回收率91.3%）。被試基本情況見(jiàn)表1。

2.研究工具

（1）時(shí)間管理傾向量表。采用黃希庭、張志杰所編的《青少年時(shí)間管理傾向量表》，該量表有3個(gè)分量表：時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感、時(shí)間價(jià)值感量表。大量研究顯示，該量表信度、效度良好。

（2）自尊量表。采用Rosenberg所編的自尊量表（SES），大量研究表明，該量表信度、效度良好。在本次測(cè)量中該量表的信度為0.805。

3.數(shù)據(jù)分析

采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

二、結(jié)果分析

1.時(shí)間管理傾向與自尊及時(shí)間管理傾向各維度與高自尊、低自尊的相關(guān)分析

本研究將210名中職生的自尊總分從高到低排序，由高到低取總?cè)藬?shù)的27%作為高自尊組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%作為低自尊組，分別將時(shí)間管理傾向與自尊，時(shí)間管理傾向的各個(gè)維度與高自尊、低自尊進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

結(jié)果表明：中職生的時(shí)間管理傾向與自尊存在顯著正相關(guān)（r=0.418，p=0.00<0.01）;時(shí)間價(jià)值感與高自尊呈較低負(fù)相關(guān)（r=-0.032，p=0.813>0.05）、時(shí)間效能感與高自尊呈顯著正相關(guān)（r=0.367，p=0.005<0.05）、時(shí)間監(jiān)控感與高自尊存在較低正相關(guān)（r=0.257，p=0.054>0.05）;時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感與低自尊都存在較低正相關(guān)（r=0.111，p=0.412>0.05;r=0.226，p=0.091>0.05;r=0.164，p=0.222>0.05）。

2.時(shí)間管理傾向與自尊的回歸分析

以時(shí)間管理傾向?yàn)轭A(yù)測(cè)變量，以自尊為因變量，用enter的方法做一元線性回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

三、討論

1.中職生時(shí)間管理傾向與自尊的相關(guān)分析

以往的時(shí)間管理傾向與自尊的研究都大量致力于大學(xué)生。如國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，自尊與時(shí)間管理傾向存在顯著正相關(guān)。本次研究將研究對(duì)象轉(zhuǎn)移到中職生，結(jié)論與前人一致，中職生時(shí)間管理傾向與自尊呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.418。這說(shuō)明時(shí)間管理傾向與自尊的正相關(guān)不僅體現(xiàn)在大學(xué)、普通高中階段，也同樣體現(xiàn)在中職生。這表明：時(shí)間管理能力強(qiáng)的人，目標(biāo)明確，能憑借一定的方式克服困境，最終取得成功，提高了自尊水平。而不善于管理時(shí)間的人，不會(huì)堅(jiān)定目標(biāo)，會(huì)找借口故意拖延、浪費(fèi)時(shí)間，從而致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而開(kāi)始懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理，自尊水平也由此變低。另一方面，自尊水平高的人，時(shí)間管理總體水平較高;自尊水平低的人，時(shí)間管理總體水平較低。因此，培養(yǎng)中職生良好的時(shí)間管理能力可以在一定程度上提升他們的自尊水平，當(dāng)他們的自尊水平提高的時(shí)候，又會(huì)反作用于時(shí)間管理傾向水平，從而時(shí)間管理能力又有了相應(yīng)的提高，形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)中職生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力的發(fā)展提高有重要的意義。

2.中職生時(shí)間管理傾向各維度與高自尊、低自尊的關(guān)系

本文嘗試從不同的角度來(lái)探究時(shí)間管理傾向的各個(gè)維度與自尊的關(guān)系，將時(shí)間管理傾向各維度分別與高自尊、低自尊進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)。

時(shí)間價(jià)值感與高自尊存在較低負(fù)相關(guān)、與低自尊存在較低正相關(guān)，這表明雖然隨著自尊水平的提高，時(shí)間管理傾向的總體水平較高，但是并不是時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度的水平都會(huì)相應(yīng)提高。比如：在高自尊水平時(shí)，時(shí)間價(jià)值感隨著自尊水平的提高反而有所下降，而時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控感會(huì)不斷提高，與時(shí)間管理傾向的總體水平相一致。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，對(duì)高自尊的中職生而言，可能會(huì)比較驕傲，對(duì)自己很有信心，一般都習(xí)慣于內(nèi)歸因，對(duì)外在事物的作用忽視，由此對(duì)時(shí)間的作用的看法是有起伏的。所以在高自尊水平維度，隨著自尊水平的提高，時(shí)間價(jià)值感反而有所下降。而對(duì)低自尊的中職生而言，相對(duì)比較自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心，一般習(xí)慣于外歸因，很重視對(duì)外在事物的功能和價(jià)值，由此對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值具有穩(wěn)定的態(tài)度。所以在低自尊水平維度，時(shí)間價(jià)值感會(huì)隨著自尊水平的提高而提高。

時(shí)間效能感與高自尊存在顯著正相關(guān)、與低自尊存在較低正相關(guān)，這表明無(wú)論是高自尊水平，還是低自尊水平，時(shí)間效能感都會(huì)隨著自尊水平的提高而不斷提高。但是在高自尊水平時(shí)，時(shí)間效能感與自尊的相關(guān)是顯著的，這可能是因?yàn)闀r(shí)間效能感意味著一個(gè)人對(duì)自身管理好時(shí)間能力的估計(jì)，它會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生一種掌控感，而這種感覺(jué)會(huì)提高自尊。相應(yīng)地對(duì)高自尊水平的中職生而言，他們的掌控感較強(qiáng)烈，由此他們的時(shí)間效能感也較高，兩者的關(guān)系比較密切。但是對(duì)于低自尊水平的中職生而言，他們的掌控感并不是很強(qiáng)烈，由此他們的時(shí)間效能感也較低。相對(duì)于高自尊水平的中職生而言，低自尊水平的中職生還有更多的其他因素影響著時(shí)間效能感。因此時(shí)間效能感與低自尊的相關(guān)并不顯著。

時(shí)間監(jiān)控感與高自尊存在較低正相關(guān)，與低自尊都存在較低正相關(guān)，這表明無(wú)論是高自尊水平，還是低自尊水平，時(shí)間監(jiān)控感都會(huì)隨著自尊水平的提高而不斷提高。時(shí)間監(jiān)控感高的中職生會(huì)更好地處理日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，他們的自尊水平就會(huì)相應(yīng)提高，而時(shí)間監(jiān)控感低的中職生常常不能很好地處理日常學(xué)習(xí)，他們的自尊水平會(huì)相應(yīng)降低。

3.時(shí)間管理傾向與自尊的回歸分析

為了進(jìn)一步研究時(shí)間管理傾向與自尊的相關(guān)，本研究以時(shí)間管理傾向?yàn)轭A(yù)測(cè)變量，以自尊為因變量，對(duì)他們做了回歸分析。研究得出，他們的t分析結(jié)果顯著，其中時(shí)間管理傾向可以解釋自尊的17.4%。這可能是因?yàn)闀r(shí)間管理傾向較高的中職生，時(shí)間管理能力比較強(qiáng)，從而他們處理生活及學(xué)習(xí)中的事情也比較得心應(yīng)手，能做到勞逸結(jié)合，相應(yīng)的在各方面的表現(xiàn)也都比較突出了，因此他們的自尊水平也提高了。所以時(shí)間管理傾向可以作為影響自尊的其中一個(gè)原因，具有一定的預(yù)測(cè)作用。

四、小結(jié)

本次研究得出結(jié)論：第一，中職生的時(shí)間管理傾向與自尊呈顯著正相關(guān);時(shí)間價(jià)值感與高自尊呈較低負(fù)相關(guān)、時(shí)間效能感與高自尊呈顯著正相關(guān)、時(shí)間監(jiān)控感與高自尊存在較低正相關(guān);時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控感與低自尊都存在較低正相關(guān)。第二，時(shí)間管理傾向?qū)ψ宰鹩幸欢ǖ念A(yù)測(cè)作用。因此，為了更好地促進(jìn)中職生的學(xué)業(yè)及其能力的發(fā)展，學(xué)校教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理傾向和自尊融入到中職課堂教育中。

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（作者單位：慈溪技師學(xué)院）