李榮

中職生的英語基礎(chǔ)普通薄弱這是一個不爭的事實。在多年的中職英語教學(xué)過程中，這個近乎不忍卒視的現(xiàn)實，一定讓我們好多老師為難過?？墒牵瑹o論現(xiàn)實多么無奈，我們還是要想辦法迎難而上，解決問題。上海交通大學(xué)副校長黃震說“教育不是向?qū)W生灌滿一桶水，而是要點燃一把火”。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把他們引向愿意學(xué)、喜歡學(xué)的道路上來，這便是走出中職生英語教學(xué)困境的一個重要手段。這里我就談一下自己在這方面的幾點體會和認識。

1. 中職生對英語普遍無感覺的原因

首先，中職生的英語基礎(chǔ)知識非常薄弱已成為制約他們深入學(xué)習(xí)的門檻。在他們看來，上課如聽天書，開口如同嚼蠟，作業(yè)如上絕壁，致使成績每況愈下，這樣的學(xué)生在中職學(xué)校比比皆是，而在普通高中里當(dāng)是難以見到的奇觀了。當(dāng)然，這種情況的出現(xiàn)，還有一部分原因是學(xué)生自我認識上的不足造成的。好多學(xué)生認為他們來學(xué)校是學(xué)習(xí)技能的，英語這門課學(xué)不學(xué)無所謂。還有一部分學(xué)生帶著破罐子破摔的心理，覺得初中階段已經(jīng)掉隊了，再怎么努力也是枉然。這就讓好多學(xué)生對英語采取了全然放棄的態(tài)度。

其次，教學(xué)方式亟待改革。中職課堂上很多老師依然墨守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而不思改變。他們教學(xué)方式過于單一，一味機械地枯燥地講解，而不顧學(xué)生的接受實際，更不主動去了解學(xué)情，沒有樹立起因材施教的意識，學(xué)生在課堂上沒有任何學(xué)習(xí)的興趣可言。課堂上師生間缺乏必要的互動，對好多學(xué)生而言，英語課就是一份漫漫長夜般的煎熬。造成這種局面的原因，是老師對學(xué)生失去了應(yīng)有的信心，個別老師甚至認為學(xué)生就是難雕的朽木，永遠扶不上墻的泥巴。師生少互動，缺交集，英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自然也就堪憂了。

再次，家庭觀念的影響也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足的原因之一。家庭和學(xué)校在學(xué)生成長教育中永遠是分不開的兩個面，它們本該互相影響，相互促進，但是社會上仍然有一部分家長堅持認為，送孩子入中職只求學(xué)學(xué)本事，練練技能，強壯一下身體，最終求得一個畢業(yè)證就足矣，其他都是浮云，至于文化課學(xué)習(xí)更忽略不計了。

2. 探求對癥下藥的良方

解決問題的良方，我認為還是要圍繞黃震校長“點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的那一把火”展開，為此，要做好以下幾個方面的工作。

2.1力求課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

讓一堂課變得生動有趣，就要把富有生活氣息的內(nèi)容帶入課堂，努力拉近學(xué)生和生活的距離。老師可錄制一些短視頻，抓拍一些照片，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，一改以前那種傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生喜歡英語、樂意學(xué)習(xí)英語的興致來。

2.2降低問題難度，激發(fā)學(xué)習(xí)自信

很多時候?qū)W生的失趣，是因為對解決問題的一籌莫展。如果我們能針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，靈活多變地安排一些難度適中的問題。調(diào)動更多的學(xué)生參與到解決問題中來。那樣，就可以較為輕松地讓他們找到學(xué)習(xí)的自信。循序漸進，讓學(xué)生在漸感濃郁起來的學(xué)習(xí)氣氛里，節(jié)節(jié)課上都有一種獲得感，于潛移默化中找回英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.3追求學(xué)習(xí)方式的多樣化

英語課堂無論如何規(guī)劃，落到實處還是識記必要的單詞，認識基本的句子結(jié)構(gòu)等等。要讓中職生保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，說易行難。特別是背誦單詞，很容易讓他們陷于枯燥的疲憊狀態(tài)里。如果我們改變一下學(xué)習(xí)的方式，有時會收到事半功倍的效果。我的課堂上一直有小競賽的形式相伴。一篇課文的單詞記憶，我就常納入到小競賽的形式中來進行。班里學(xué)生分組，小組再推代表，比賽看哪一組記得準(zhǔn)，記得多，記得快。有時我還會把自己形成的一些獨特的記憶技巧傳授給學(xué)生，有效地帶動了他們學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的記憶效率。

2.4鼓勵肯定不離口

常言道，好孩子是夸出來的。對中職生來說更是如此。學(xué)生的基礎(chǔ)再差，我們也要有意識地強化他們身上的閃光點。如當(dāng)他們能勇敢地站起來表達時，那怕做的不好，也要充分鼓勵他們勇于表現(xiàn)的精神。因為點燃他們心中自覺學(xué)習(xí)的火把永遠高于一切。

2.5讓師生交流常態(tài)化

教師要養(yǎng)成在閑暇里和學(xué)生保持交流的習(xí)慣，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，同時也對他們的興趣、愛好、成長規(guī)劃等等有一個大致的掌握，有了這些材料支撐，不僅能讓我們備課有了針對性，也能更好地讓學(xué)生融入課堂。

總而言之，中職生的英語學(xué)習(xí)不是一個容易解開的結(jié)，但是只要老師牢牢抓住激活自覺學(xué)習(xí)意識的那一把火，充分調(diào)動多種手段，拉近他們和英語的距離，中職英語也一定會悄悄走進他們心田，讓他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)，進而成為他們成長的重要工具。

[1] 蔡春陽. 淺談中職英語教學(xué)中的興趣教學(xué)[J]. 海外英語， 2011（02）.

[2] 王寧. 中職英語生活化教學(xué)的實踐分析[J]. 課程教育研究， 2017（11）.

[3] 徐海榮. 中職英語教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J]. 職業(yè)， 2017（04）.

（作者單位：山東省淄博市淄博電子工程學(xué)校）