范菲菲

為了響應(yīng)新時代的教學(xué)號召，構(gòu)造極具網(wǎng)絡(luò)資源的課堂，教師要從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以時代資源為課堂導(dǎo)向，為學(xué)生提供滿足實際水平的英語閱讀材料。一種語言最有效、最有力、最有靈性和最優(yōu)美的表達都存在于文學(xué)之中，可見閱讀文學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用是非常強大的。當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中吸取學(xué)習(xí)的精華，便能將日常的學(xué)習(xí)知識消化吸收，構(gòu)造一個循序漸進的英語學(xué)習(xí)過程。

1. 注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語課堂不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師只單純的給學(xué)生講解英語課本中的教材知識，學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到的文化相對甚少，語言能力和知識運用能力得不到相應(yīng)的擴展和啟發(fā)，教學(xué)效果自然不夠好。所以我們要擺脫這種應(yīng)試教育的缺陷，在日常的教學(xué)中注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生聽、說等方面的感官互動。

在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以建立自己班級的學(xué)習(xí)群和談?wù)摻M，有針對性地共創(chuàng)英語閱讀學(xué)習(xí)的公共空間，方便學(xué)生交流和談?wù)摗＿@種學(xué)習(xí)平臺是多種多樣的。可以是自建網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源課件、基于博客網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺、微信群、微博群等。只要方便學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動交流，都能運用到課堂教學(xué)中。我們要制定出有效的教學(xué)策略和模式，利用與生活相關(guān)的、形象簡單的事物，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的有效形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，體會英文句子和語法。一些英文歌曲和電影也有很高的教學(xué)價值，可以給學(xué)生做推薦和講解。只要把握好課堂的整體思路，就能豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識學(xué)會融會貫通。

2. 加強網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向，提高英語閱讀教學(xué)效率

教師應(yīng)該滿足形勢要求，通過加強網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向來配合閱讀化的教學(xué)過程。提高學(xué)生英語閱讀的效率不是一朝一夕就能完成的，而是要師生共同配合，強強聯(lián)手，共建新時期的閱讀課堂，引入切實可行的網(wǎng)絡(luò)資源。教師要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，為提高課堂的網(wǎng)絡(luò)資源性做準(zhǔn)備;而學(xué)生也要時刻跟隨教師的引導(dǎo)和教學(xué)，按照閱讀教學(xué)目標(biāo)來提高自身的閱讀能力。

英語不僅是一門語言性的學(xué)科，還是一種與人交際的藝術(shù)技巧?；诖它c，教師更要加強對學(xué)生日常的訓(xùn)練和培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生感受到英語語言的獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。為了加強網(wǎng)絡(luò)資源的課堂導(dǎo)向，我們可從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價值的教學(xué)題材。比如《The Old Man and the Sea》這部文學(xué)作品，生動地闡述了“老人與?！钡墓适拢c教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)心會受到極大的觸動。原文中有很多經(jīng)典的句子，諸如 “No one is a hero until the last moment”等。通過對這些經(jīng)典語句的解讀，不僅可幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，促進他們對英語語法的理解，還能夠起到活躍課堂氣氛的作用，擴展學(xué)生詞匯感知，促使他們積累更多的英語詞匯。

3. 完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀意識

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀的過程中，“詞匯量不足”是最大的閱讀障礙和問題，占到調(diào)查比例的90%，這個數(shù)據(jù)是驚人的。當(dāng)學(xué)生所接觸到的英語單詞較少，他們在閱讀的過程中就容易產(chǎn)生“厭讀”心理，甚至懼怕英語閱讀。教師要做好心理疏導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，不斷地完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式。只有這樣才能提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀意識。

讀懂整篇英語文章并不需要弄懂每個英語單詞。教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，幫助他們掌握一定的方法和謀略。很多閱讀題材都是有“關(guān)鍵信息”和“隱藏情景”的。為了讀懂整篇文章的故事，就要抓住關(guān)鍵點，找文章中代表時間、地點的詞語。比如表示時間的詞有“Yesterday”、“Last month”、“this weekend”;表示地點的有“Library”、“Hometown”、“The post office is directly opposite to the left front.”;表示人物情緒狀態(tài)的有“Positive and negative”等。這些關(guān)鍵詞往往是閱讀文章的題眼，能幫助學(xué)生理清文章的大致脈絡(luò)，了解語篇信息。當(dāng)學(xué)生學(xué)會從閱讀材料中抓關(guān)鍵詞、找核心句，就能將教師給的網(wǎng)絡(luò)資源充分運用，有效地提升自身的閱讀技巧和學(xué)習(xí)能力，綜合發(fā)展。

總而言之，時代在發(fā)展，教育手段也該不斷推陳出新。我們高中教師應(yīng)該站在教學(xué)時代的前沿，注重網(wǎng)絡(luò)資源的課堂引入，為學(xué)生構(gòu)建符合他們身心發(fā)展規(guī)律的英語閱讀課堂。在豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的過程中，只有充分利用和結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源，才能提高英語閱讀教學(xué)效率，完善網(wǎng)絡(luò)資源的課堂模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展保駕護航。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）