田月君

隨著教育深化改革的不斷推薦，相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)存在的不足有了一定的認(rèn)識(shí)，為了強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，其不僅能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，還能夠促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，繼而保證初中英語(yǔ)教學(xué)的效果、效率得到提升。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概論分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，因此也稱(chēng)之為“顛倒課堂”，其能夠?qū)⒄n上、課下時(shí)間進(jìn)行合理、有效的安排，并將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心位置，促使教師由主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的輔助位置。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用的非常成熟，并且學(xué)生和教師都已經(jīng)適應(yīng)了這種模式，但是由于其應(yīng)用的模式較為單一;有效的資源沒(méi)有得到充分的利用;部分地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏等因素，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出良好的效果，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的思維模式較為活躍，如果采用的教學(xué)方法一層不變，就很難保持一個(gè)長(zhǎng)期的效果，所以必須要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，并基于此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效、有趣的課堂氛圍。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其具有以下三種特點(diǎn)：其一是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，然后對(duì)于不理解的問(wèn)題在課堂中提出，這樣就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的講解;其二是教學(xué)資源與方式發(fā)生改變，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)課件播放給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的影像、形象的圖片、生動(dòng)的音效，不僅能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，使得學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)講的模式下掙脫出來(lái)，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由的討論，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的溝通能力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂模式單一

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較為普遍，已能夠?qū)φn上、課下時(shí)間進(jìn)行充分的利用，但是長(zhǎng)此以往采用單一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是會(huì)讓學(xué)生感到乏味，部分學(xué)生認(rèn)為很多休息時(shí)間被學(xué)習(xí)占用，導(dǎo)致其在課堂中出現(xiàn)注意了不集中的現(xiàn)象;還有部分學(xué)生利用課堂討論時(shí)間進(jìn)行聊天、八卦，導(dǎo)致課堂秩序被打亂，如果教師沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，就可能導(dǎo)致問(wèn)題越演越烈，最終影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)資源應(yīng)用效率不高

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用通常都是基于教科書(shū)進(jìn)行設(shè)置的，這樣就將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)限制在了課本之內(nèi)，而沒(méi)有將課本的知識(shí)進(jìn)行活用，如果僅僅是將教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)重新編寫(xiě)在課件中，那么對(duì)于多媒體的應(yīng)用也將毫無(wú)意義。此外，很多的初中英語(yǔ)教學(xué)可用的資源非常有限，如果沒(méi)有樹(shù)立開(kāi)放的思維模式，就會(huì)難以將有限的資源進(jìn)行充分的利用。

2.3硬件設(shè)備配備不齊全

通常翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，但是并不是所有的初中都具備完善的硬件設(shè)備，在一些初中教學(xué)中每個(gè)教室基本上都配備一套多媒體，2-4個(gè)機(jī)房，如果到機(jī)房上課很多時(shí)候?qū)W生都需要2-3個(gè)人使用一臺(tái)電腦，如果在教室上課有的學(xué)生沒(méi)有能力配備平板電腦或智能手機(jī)等設(shè)備，就無(wú)法對(duì)短視頻進(jìn)行觀看，不能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新對(duì)策分析

3.1創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式

以往翻轉(zhuǎn)課堂是教師可預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行劃分，促使學(xué)生能夠做好課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)于一些無(wú)法理解的疑難點(diǎn)留在課堂進(jìn)行討論，但是這樣一來(lái)會(huì)讓很多學(xué)生感到?jīng)]有個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果在課前的時(shí)間被占用，就會(huì)以課堂時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)，所以教師可將教學(xué)知識(shí)提煉出來(lái)，并將其融入到游戲中，在課前與學(xué)生一起玩耍，這樣就能夠減少學(xué)生的疲累感，并充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。

3.2對(duì)于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不能僅僅局限在教科書(shū)中，而是要將有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的資源應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，例如：可將優(yōu)秀的英文電影、動(dòng)畫(huà)片截取到課件中進(jìn)行應(yīng)用，這樣就能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還有對(duì)于教學(xué)資源的使用也不能僅依靠學(xué)校內(nèi)的資源，可與當(dāng)?shù)仄渌某踔?、其他地區(qū)初中或國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，這樣就能夠不斷地開(kāi)拓眼界，將好的資源加以利用。

3.3不斷完善硬件設(shè)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是離不開(kāi)信息化技術(shù)的支持，這一點(diǎn)需要學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)能夠達(dá)成共識(shí)，很多的學(xué)校不允許學(xué)生配帶平板電腦、智能手機(jī)，家長(zhǎng)對(duì)此也是管理的非常嚴(yán)格，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展帶來(lái)影響，所以學(xué)校要強(qiáng)化信息設(shè)備的建設(shè)，如果為了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，就要智能設(shè)備的應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)加管理，避免學(xué)生在課余時(shí)間打電動(dòng)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)是初中教學(xué)的必修課程，如果初中英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，就無(wú)法為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以必須要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備較高的趣味性、創(chuàng)新性、可行性，能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

[1] 桑海英， 孫先洪. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在初中英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（05）.

[2] 馮玉霞. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（03）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）