張耀先

摘 要：愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。人們只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能自發(fā)地開動思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在初中思品課教學(xué)中教師巧妙應(yīng)用電化教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生間進(jìn)行平等交流，利用結(jié)果及時反饋學(xué)習(xí)情況，適時組織競賽活動等，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué);七法; 激發(fā)興趣; 提高課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0012-02

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。人們只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能自發(fā)地開動思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。由于政治學(xué)科理論性、知識性較強(qiáng)，教學(xué)方法機(jī)械單一、課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。那么，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確目的，激發(fā)興趣

目標(biāo)是行為的預(yù)期結(jié)果，是引發(fā)興趣的外部條件。在教學(xué)新課之前，教師要讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義和整個知識體系中所占的地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《善于調(diào)節(jié)情緒》一課時，首先筆者指出：“情緒和人們的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)，不同的情緒會對人產(chǎn)生不同的作用。積極情緒能提高人的活動效率，對人的智力發(fā)展、能力發(fā)揮、身心健康能產(chǎn)生良好影響;消極情緒則會起相反作用，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果?！比缓笤僖胄抡n。這樣學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)“情緒”一課的目的和意義，從而主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、電化教學(xué)，激發(fā)興趣

電化教學(xué)可以集音、形、圖為一體，具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮視覺和感覺的作用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的思維。教師如能巧妙、靈活、正確地加以運(yùn)用電教設(shè)備，就可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生輕松、愉悅、主動并高效地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《友誼與成長同行——和朋友們在一起》一課時，我制作了“我的朋友圈”和“朋友影響力”的課件，取得了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。問題情景可以激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的愿望與渴求，培養(yǎng)他們的探索精神。教師在上課前精心設(shè)置問題，課堂中巧妙提出疑問，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。

例如，在教學(xué)“意志”一課時，我首先提出：“奧斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的狀態(tài)下，躺在病床上完成了聞名世界的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。是什么力量促使他克服了常人難以想象的重重困難呢？是崇高的信念、堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的精神。我們怎樣才能具有堅強(qiáng)的意志呢？”這個提問就頓時激起了學(xué)生極大的興趣和求知欲。

又如在教學(xué)“挫折”一課時，我提出：“生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，而有些人在遭受極大挫折后反而做出了很大的貢獻(xiàn)，這是為什么呢？”這樣通過問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到促使學(xué)生主動求知的目的。

四、平等交流，激發(fā)興趣

教學(xué)過程是以信任為基礎(chǔ)、以情感為載體的師生間平等的雙向交流活動。如果師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活潑、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。

在課堂上，我常常放下老師的架子，以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行情感交流，既做學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的引路人。使學(xué)生既“愛”且“敬”，“愛”能達(dá)到愛屋及烏，“敬”能達(dá)到按要求完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師樂“教”，學(xué)生樂“學(xué)”，課堂教學(xué)的效率就會大大提高。

五、結(jié)果反饋，激發(fā)興趣

讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。因為學(xué)生如果知道自己的進(jìn)步和成績，就可以提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力的程度;同時，通過反饋又可以看到自己的不足，激起上進(jìn)心。

因此，在教學(xué)中，我通過課堂提問、作業(yè)講評、考試成績分析、小測驗等方式，及時對學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績給予肯定，并指出其努力的方向和要求，以便幫助他們進(jìn)一步提高。結(jié)果表明，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其是課堂及時反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有顯著的效果。

六、獎懲結(jié)合，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著一定的作用。但必須要運(yùn)用得當(dāng)，如果用之不當(dāng)，則可能失去效力，甚至產(chǎn)生消極的結(jié)果。過分地夸獎會造成學(xué)生驕傲和忽視缺點(diǎn)的傾向，而過分的懲罰也會產(chǎn)生不良的后果，使學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、懷疑、甚至拒絕和憎恨，這樣都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

因此在教學(xué)中，我采用二者相結(jié)合的方法，把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來，在表揚(yáng)時指出其進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定其成績和進(jìn)步;同時注意學(xué)生的心理發(fā)展水平和個性心理特點(diǎn)，對低年級和自信心差的學(xué)生給予更多的鼓勵和表揚(yáng)，對高年級和過于自信的學(xué)生則更多地提出要求。事實證明，表揚(yáng)與批評二者結(jié)合運(yùn)用，效果更好。

七、適時競賽，激發(fā)興趣

競賽也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一手段。在競賽過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會有很大的提高。為此，在教學(xué)中，我適時適度地開展了一些競賽活動，如當(dāng)堂進(jìn)行問題搶答，看誰答得又快又準(zhǔn)確;搜集名人名言，看誰完成得又多又快;課外實踐活動，看哪組進(jìn)行得既認(rèn)真又及時。通過競賽，促使學(xué)生相互競爭、相互學(xué)習(xí)、相互感染，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得優(yōu)良成績。

在初中思想品德課教學(xué)中，我努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些具體做法，事實證明是行之有效的，對做好初中思想品德課教學(xué)有很大的幫助。

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