孟芳云

英語(yǔ)書面表達(dá)是高中生一個(gè)比較“頭痛”的問(wèn)題，對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)，也會(huì)打消學(xué)生的積極性，降低學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，往往會(huì)出現(xiàn)詞意不相符的現(xiàn)象。那么在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，才能夠完成對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？

1. 運(yùn)用多元方式，提升表達(dá)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生完成英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的助動(dòng)力，在高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)自我感興趣的教學(xué)活動(dòng)，投入較大的精力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。而對(duì)于自我不感興趣的活動(dòng)，也會(huì)呈現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了促進(jìn)學(xué)生自主參與到書面表達(dá)課程的學(xué)習(xí)中，教師也可以采用多樣變化的課堂教學(xué)方式，降低書面表達(dá)教學(xué)的難度，從而豐富課堂講解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)場(chǎng)景中，保持對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

例如，The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是羅德里克和奧利弗兩兄弟打賭一個(gè)人是否可以在英國(guó)使用一百萬(wàn)英鎊生存一個(gè)月的故事。基于上述內(nèi)容，教師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，從而讓學(xué)生結(jié)合自身已有的書面表達(dá)能力，和自身對(duì)The Million Pound Bank Note這節(jié)課的理解，完成寫作練習(xí)。隨后，教師在學(xué)生所寫的文章當(dāng)中，找到學(xué)生寫的相對(duì)較好的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更直觀地明確自己在英語(yǔ)書面表達(dá)中的優(yōu)勢(shì)，肯定自己能夠?qū)懞糜⒄Z(yǔ)文章的信心。隨后，教師再使用“Excellent！The use of adverbs and adjectives in articles is very standard.”等語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高進(jìn)行寫作練習(xí)的興趣。

顯然，教師變換直接讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生基于閱讀內(nèi)容，在對(duì)文章的復(fù)述中進(jìn)行書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，這種方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生在自主練習(xí)中，逐步提高書面表達(dá)的能力。

2. 訓(xùn)練寫作技巧，培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)，并不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)單詞、短語(yǔ)，使用一定的語(yǔ)法和句式連接成句就可以的，其中涉及“審題”、“立意”、確定文章的題材和體裁、文章中的人稱、時(shí)態(tài)等多個(gè)方面。因此，為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生逐步達(dá)到熟能生巧的地步，使學(xué)生知道在面對(duì)寫作要求時(shí)，應(yīng)該如何下筆，才能提高寫作的效果。

例如，單詞是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的單詞量，才能夠在寫作中做到有詞可說(shuō)，才能夠避免詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此，教師可以先向?qū)W生介紹閱讀記憶法、聯(lián)想法、拆分法等進(jìn)行單詞記憶的方法，為學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)打好根基;隨后，教師對(duì)學(xué)生講解進(jìn)行選材、圖片等寫作主題解析的方法，讓學(xué)生從多角度展開對(duì)主題的思考，從而選擇最恰當(dāng)?shù)念}目，確定文章的立意。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所要寫作的內(nèi)容，進(jìn)行時(shí)態(tài)的選擇，以及文章中提綱的擬定，提高書面表達(dá)的整體性，避免跑題、寫偏方向等問(wèn)題的出現(xiàn)，提升書面表達(dá)的效果。在學(xué)生寫完文章后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫好的文章進(jìn)行時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、以及單詞拼寫的檢查，切實(shí)提高文章的質(zhì)量。

可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師可以通過(guò)訓(xùn)練寫作技巧的方式，提高學(xué)生寫作的速度和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3. 注重課外閱讀，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

書面表達(dá)與閱讀之間具有緊密相連的關(guān)系，在開展高中英語(yǔ)課程的講解工作中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，從而使學(xué)生從課外閱讀中，打開自己的思路，積累英語(yǔ)單詞和一些英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將其積累的課外閱讀素材應(yīng)用在文章當(dāng)中，能夠有效提高文章的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

例如，The Guardian（衛(wèi)報(bào)）、The Times（泰晤士報(bào)）是西方較為綜合性的日?qǐng)?bào)，其中包含西方國(guó)家發(fā)生的時(shí)事，在課堂中，教師對(duì)The Guardian（衛(wèi)報(bào)）、The Times（泰晤士報(bào)）上的文章進(jìn)行篩選，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠更新學(xué)生的素材庫(kù)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，在學(xué)生應(yīng)用The Guardian（衛(wèi)報(bào)）、The Times（泰晤士報(bào)）上的語(yǔ)言進(jìn)行寫作時(shí)，也能夠提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)生書面表達(dá)的能力。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是教師開展教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的書面表達(dá)能力，開展多樣化的教學(xué)方式，注重表達(dá)技巧的滲透，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生能夠更加自如、流暢地應(yīng)對(duì)書面表達(dá)，提高書面表達(dá)的能力。

[1] 周艷菊. 淺議高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練策略[J]. 課程教育研究， 2017（50）.

[2] 黃國(guó)寶. 提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的策略探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2017，17（23）.

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）