于翔

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力成了當前高中理綜課堂教學的重要目的。課堂教學是學生學習知識、提高能力的主要途徑，在高中分科教學和新課程改革的背景下，如何優(yōu)化高中理科課堂教學評價成了當前教師必須思考和解決的問題。主要分析了新課程改革對高中理綜課堂教學評價的要求，指出了當前高中理綜課堂教學評價中存在的問題，提出了評價原則和方法，期望能夠提高學生綜合運用知識的能力和實際問題解決的能力，促進學生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;理綜;教學評價

一、新課程改革對高中理綜課堂教學評價的要求

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人與人之間、行業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，顯示了科技對社會生活發(fā)展的影響。而推動這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于人才。為了順應時代發(fā)展的需求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2017）開啟了新一輪課程改革。我國的課堂教學評價體系在20世紀50年代就建立了，此后經(jīng)歷了數(shù)次改革。2017年的課程改革給高中理科類教學的課程評價提出了幾點評價建議，例如加強學習過程的評價;不同的教學模式使用不同的評價方法;根據(jù)學生的實際，評價學生的操作技能。新課改之后，學生成了教學活動的中心，所有的教學活動都以學生的個性和能力發(fā)展為目標，評價也不再以甄別為中心，而是以學生的能力發(fā)展為中心，提高教師教學活動的有效性。評價以教學為載體，需要加強實踐、加強反思，通過評價能夠讓各種課程自我審查，但各種課程的效果不盡如人意。為了提高高中理綜課堂教學評價效果，促進學生和教師雙方的成長，應積極構(gòu)建理綜課堂教學評價體系。

二、當前高中理綜教學評價中存在的問題

1.重知識輕能力

新課改提出，應建立全面的評價體系，不僅要關(guān)注學生的知識掌握，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學習潛力，了解學生的真實需求，幫助學生認清自己的實際情況，建立學習、生活自信，充分發(fā)揮教學評價功能，促進學生學習水平的提升。但在實際教學評價中，分數(shù)仍占絕對地位，忽視了學生其他能力的評定，不利于學生的發(fā)展。例如，在化學教學中，由于化學知識的深奧、復雜等特征，如果一味強調(diào)知識點的作用，而不注重強調(diào)學科特征，容易導致學生畏懼科學。學生會疲于死記硬背，導致教學難以適應學生和社會發(fā)展的需求。

2.重甄別輕激勵

從一定程度上來說，評價是測量課程和教育方案在多少程度上實現(xiàn)教育目標的過程。我國傳統(tǒng)的評價十分重視教育目的，輕視教育過程，即終結(jié)性評價。而且在高考的影響下，各個學校都重視升學率，應試教育影響深刻，突出了評價的甄別和篩選功能。在當前的教育中，學校過度重視分數(shù)，教師將這種壓力傳給學生，師生關(guān)系緊張。評價應讓學生正確認識自我，從評價中獲得學習動力，顯示評價的激勵功能。

3.重結(jié)果輕過程

理綜課堂教育應面向全體學生，應以提高學生的科學知識水平和科學能力為基本目標，應有利于學生的長遠發(fā)展。我國高中傳統(tǒng)的評價以向高校輸送人才為目的，以考試為手段選拔人才，即精英教育。同時也造成了教學評價對學習結(jié)果的重視，而忽視了學習過程，忽視了學生多元智力因素的發(fā)展。教學評價應充分認識在不同領(lǐng)域中學生智力的優(yōu)勢，并給予充分肯定，要重視學生的情感、態(tài)度等。在教學評價中，應充分利用評價培養(yǎng)學生的非智力因素。

4.忽視了對學生的尊重

教育首先應培養(yǎng)學生的良好人格。但在當前的理綜課堂教學評價中過度注重根據(jù)學生成績對學生進行劃分，忽視了對成績較差的學生的尊重。在課堂教學評價中，教師往往加入自己的主觀情感，造成對學生評價的不公平。例如，對于犯同樣錯誤的兩個不同學習程度的學生，教師往往只懲罰學習成績差的學生，影響了成績較差的學生的自尊心，進而造成了師生關(guān)系的惡化。因此，課堂教學評價應以真誠、尊重為基礎(chǔ)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、新課程改革背景下對高中理綜課堂教學評價的原則

1.科學性

科學性即在理綜課堂教學評價時要找到相應的理論依據(jù)，評價方法要有針對性，評價過程要有程序性。科學性還要求教師在教學評價時以新課程標準為基本依據(jù)，真實、公正地評價學生，同時還要符合教育學、心理學等方面的要求。有關(guān)評價內(nèi)容應有一定的科學指標，不僅要進行量化評價，還要進行質(zhì)性分析，以確保評價的準確性。

2.客觀性

新課標要求評價要客觀、合理，要求教師在評價時要公正，不帶個人偏見，要理性，不能對評價帶有感情色彩。如果在評價中不能客觀、公正，意氣用事，會導致評價沒有意義?？陀^的評價有利于讓學生受到良好的情感價值觀教育，還有利于培養(yǎng)學生的理性思維。

3.真實性

教學評價要突出學生的主體地位，以全新的視角真實地評價學生在課堂上的表現(xiàn)，將教學和評價整合。真實性要求教師要對學生的情況進行真實的評價，讓學生感受到教師的真誠和用心良苦，激勵學生努力學習。

4.情境性

學校是一個特殊的場所，能夠為學生的學習、生活提供有利的環(huán)境。而課堂教學評價要充分考慮學校環(huán)境，要認識到評價是在一定的情景中發(fā)生的，否則教學評價的結(jié)果會與理想產(chǎn)生一定的差距。

5.開放性

教學評價的重要目的是激發(fā)學生的學習潛能，讓學生更全面地認識自我，培養(yǎng)學生的學習自信心。在當前的教育環(huán)境中，教學評價應具有一定的開放性，更多的評價主體都應該參與到評價過程中，而不僅僅是為教師設(shè)置的，學生、家長等都能夠參與其中，以獲得更加全面的評價信息，評價過程更加全面。

6.過程性

課堂教學有很多環(huán)節(jié)，評價是其中之一，而且體現(xiàn)在教學過程中的各個環(huán)節(jié)。過程性要求過程性評價比終結(jié)性評價更重要，是對學生日常學習變化的評價，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。過程性要求在教學評價中不僅要看到學生成績的變化，還要看到學生為取得成績而所作出的努力，并鼓勵學生在下一階段的學習中更加努力地學習。

7.針對性

不同的學生個體千差萬別，教學評價應充分考慮學生的個體差異，根據(jù)學生的特點選擇相應的評價方式。教師要充分考慮學生的階段性發(fā)展情況，引導學生發(fā)掘自身的潛力，促進學生的發(fā)展。

四、新課程改革背景下高中理綜高效課堂教學評價方法

1.更新課堂教學評價理念

第一，教師應轉(zhuǎn)變評價理念。一方面，學校要加強教師評價理論的學習。學校是學生學習的主要場所，學校要注重提高教師的評價理論水平，提高教師對評價理論重要性的認識。學?？梢远ㄆ谂e辦“理科綜合課堂教學評價理論演講比賽”，促進教師理論水平的提升。另一方面，要引導教師特別是青年教師成長為專家型教師。學校應定期邀請專家到學校作專題報告，與專家面對面地交流教學評價理念，促進教師評價理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師要加強評價理論的學習。為了在高中理綜課堂中開展有效的評價，教師應加強評價理論學習。隨著教育的進步，教學評價理論也在不斷發(fā)展。理化生老師要加強理論學習，推動教師課堂教學評價的應用，充分體現(xiàn)教學評價的意義。教師還應加強和同事的交流，不斷獲得新的思想，推動自身的發(fā)展。

第二，學校應推動課堂教學評價程序的規(guī)范化發(fā)展。學校應加強管理，制定一套規(guī)范的課堂評價程序。為了確保課堂教學評價的順利進行，學校應規(guī)范評價對象、標準和方式等，推動課堂教學評價的規(guī)范實施，提高評價效率。

2.優(yōu)化課堂教學評價方式

新課程標準要求課堂教學評價方式要盡可能多樣，以實現(xiàn)教學評價的目的。要做到定性評價和定量評價的結(jié)合，終結(jié)性評價和發(fā)展性評價的結(jié)合，以評價教師的教學水平和學生的學習水平。

第一，檔案袋評價。檔案袋評價是指以檔案袋為依據(jù)，將教師對學生的評價、學生對學生的評價和學生對教師的評價放入檔案袋中。檔案袋評價的作用在于引導學生反思。教師應定期召開班會，引導學生交流、評價自我。例如，在生物教學中，教師應讓學生建立生物檔案袋，其中的內(nèi)容包括作業(yè)情況、生物實驗情況和日常小測驗情況等，還可以是學生對生物知識的研究論文等。還可以以小組的形式引導學生相互評價，參與到生物評價中。

第二，發(fā)展性評價的使用。發(fā)展性評價就是用發(fā)展的眼光看問題，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生差異化的個性。發(fā)展性評價是一種科學的評價理念，對高中理綜課堂教學評價提出了新的要求，其目的在于促進學生和教師的全面發(fā)展。理綜學科的特殊性決定了在課堂上要開展探究活動，而這不是傳統(tǒng)的評價方法能夠適應的。發(fā)展性評價能夠很好地與理綜課堂探究完美結(jié)合，為學生的探究活動提供更大的空間。因此，應大力提倡發(fā)展性理綜課堂教學評價。例如，在學習“植物激素調(diào)節(jié)”時，這一節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學生了解和掌握各個激素的生理作用，還要求學生能夠在實際生活中進行應用。這就要求教師應根據(jù)教學目標選擇發(fā)展性評價，關(guān)注學生能否將知識應用到生活中。教師還應為學生布置“生活作業(yè)”，讓學生調(diào)查某種植物生長所需的激素，列舉激素的作用，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價。

第三，課堂觀察的融入。在新課改的推動下，課堂觀察也越來越多地應用到理綜課堂教學評價中。課堂觀察是指教師直接或間接地觀察課堂，獲得有關(guān)資料。但課堂觀察不能影響正常教學。課堂觀察的步驟主要有確定觀察目標和計劃、課堂觀察和記錄資料和資料分析。課堂觀察能夠銜接教學理念和教學實踐，讓教師有了新的專業(yè)發(fā)展途徑，能夠提高教師的觀察力、反省力等，有利于提高教學質(zhì)量。

3.課堂教學評價主體要多樣

課堂教學評價的主體應盡量多，使課堂教學評價更加全面，多角度地發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，同時也能夠使評價結(jié)果更加真實、公正。第一，學校領(lǐng)導。學校教務處應組織聽課、優(yōu)質(zhì)課比賽等，讓領(lǐng)導走進課堂，了解課堂教學情況，對課堂教學做出合理的評價。這樣也能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，使他們朝更高目標前進。第二，其他教師評價。教師和教師間的評價能夠發(fā)現(xiàn)被評價教師身上的優(yōu)勢和不足，以取長補短、共同進步。第三，學生評價。學生也要參與到課堂教學評價中，提高學生對理綜課堂的重視，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，同時也能夠讓教師更加全面地發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題。

4.充實課堂教學評價內(nèi)容

一方面，要重視教師教學的主體地位，評價教師的專業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、職業(yè)紀律等，客觀評價教師的課堂表現(xiàn)。另一方面，要評價學生的多種能力。教師不僅要關(guān)注學生的智力發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的情感、價值觀、創(chuàng)新能力等，促進學生綜合能力的提升。此外，還要加強實驗教學的評價。理綜實驗是提高學生動手能力，促進學生發(fā)現(xiàn)理化生魅力的重要載體。因此，教師應重視實驗教學評價，采用操作觀察評價和分數(shù)評價相結(jié)合的形式，即觀察學生的實驗表現(xiàn)和實驗報告，確保評價的有效性。

在新課改的推動下，高中理綜課堂教學形式也發(fā)生了新的變化。在高中理綜課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)變評價理念，豐富評價主體、評價方式和評價內(nèi)容，全面、客觀地評價理綜課堂教學，推動教師教學水平和學生學習水平的提升，促進理綜課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]胡裕全.基于高考理綜試題的化學概念教學探研[J].成才之路，2019（6）：57-58.

[2]詹國榮，林廉義.兌現(xiàn)“四個層面”考查承諾 發(fā)揮教學導引作用：2018年高考全國I卷理綜物理試題評析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）：19-23.

注：本文系2015年度河北省教育科學十二五規(guī)劃一般課題《新課程背景下高中理綜高效課堂教學評價研究》（課題編號：1504059）的研究成果。

編輯 高 瓊