陶小林

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)教育的深化改革，原來(lái)常規(guī)的教學(xué)方式由于其自身的局限性已經(jīng)不再適應(yīng)于社會(huì)對(duì)人才的需求。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先介紹了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的具體內(nèi)涵，然后介紹了其在高三總復(fù)習(xí)階段運(yùn)用的具體策略，希望能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;總復(fù)習(xí);教學(xué)

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)了解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)鍵性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和對(duì)文化內(nèi)涵的理解，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。在高三總復(fù)習(xí)階段，以一個(gè)或者數(shù)個(gè)核心為主題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，另外，高考話題全是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，因而教師選擇教學(xué)材料要注意緊貼生活實(shí)際。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的途徑

在高三英語(yǔ)教學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生必須要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有深刻的掌握和理解，方能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用，最后對(duì)其創(chuàng)新，這呈現(xiàn)了三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次。它們之間環(huán)環(huán)相扣，不可分割，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。與英語(yǔ)初學(xué)者相比，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)能表現(xiàn)出較多的獨(dú)立性和深刻性。學(xué)習(xí)活動(dòng)既表現(xiàn)為外顯的言語(yǔ)，又表現(xiàn)為內(nèi)在的思維和文化認(rèn)知。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的目標(biāo)

其旨在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，掌握和理解英語(yǔ)技能以及其中蘊(yùn)含的文化，培養(yǎng)開(kāi)放性的思維，培養(yǎng)高尚的道德觀念，提升自身修養(yǎng)。在高三總復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)觀的目標(biāo)更加明確，在全面提升學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和養(yǎng)成正確價(jià)值觀的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、高三總復(fù)習(xí)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的運(yùn)用

（一）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。高考英語(yǔ)聽(tīng)力都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)情景，而運(yùn)信息技術(shù)能夠讓學(xué)生切身感受純正的英語(yǔ)，地道的語(yǔ)境，為提高學(xué)生聽(tīng)力創(chuàng)造有利條件。在高三總復(fù)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以巧妙、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)分析學(xué)生的試卷，能夠快捷、準(zhǔn)確地把握學(xué)生在每個(gè)階段、每個(gè)方面的實(shí)際情況，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放失，讓教學(xué)評(píng)估更有針對(duì)性和時(shí)效性[1]。在總復(fù)習(xí)階段的寫(xiě)作練習(xí)中，圍繞學(xué)生最喜愛(ài)的主題寫(xiě)作，老師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示世界各國(guó)的人文風(fēng)貌以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解。通過(guò)借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠更好地達(dá)成預(yù)想的教學(xué)效果，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段發(fā)揮著重要作用，多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠營(yíng)造活潑的氣氛。老師在教學(xué)大綱以及課程要求的基礎(chǔ)上，實(shí)施小組合作探究，學(xué)生互動(dòng)，自主解決問(wèn)題。教師可以采取情境教學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)話劇小課堂等，通過(guò)話劇的練習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)話劇的理解能力、情感表達(dá)能力和邏輯思維能力;還可以借助模擬對(duì)話的方式展開(kāi)情境教學(xué)，讓學(xué)生深入到具體的實(shí)踐場(chǎng)景中，在交流中錘煉思考能力和口語(yǔ)能力，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的整體進(jìn)步。在試卷講評(píng)課，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，共享他們對(duì)試題的理解，以發(fā)布會(huì)的形式讓學(xué)生自由辯論。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)部分，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，可以運(yùn)用多種方法來(lái)檢查基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。比如，利用思維導(dǎo)圖，詞匯雪球等。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，讓學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力原文，進(jìn)行場(chǎng)景模擬，體會(huì)各種語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在關(guān)注高考應(yīng)試能力的同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)開(kāi)展系列的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[2]。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

老師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上朗讀和口譯優(yōu)美英文句子;還可以將英語(yǔ)“閱讀理解”中的語(yǔ)言優(yōu)美或哲理性較強(qiáng)的語(yǔ)篇整理出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程可以有效喚起學(xué)生的情感，對(duì)于提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力有重要的促進(jìn)意義。在教學(xué)過(guò)程中，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生的注意力重新凝聚到課堂之中。除此之外，因?yàn)楦呷n程十分緊張，老師還要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的把控，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李苗苗.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀探究[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2019（17）：219，312.

[2]王曉峰.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，2019，21（4）：69-76，107.

編輯 馮志強(qiáng)