李曉宇 孫永蘭

摘 要：本文從通識教育中融入社會主義核心價值觀的必要性、可行性、問題及對策三個方面進(jìn)行了扼要的梳理和分析，認(rèn)為在通識教育中融入社會主義核心價值觀教育的理念已經(jīng)形成，并且從宏觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展向微觀探索，從課程規(guī)劃逐漸落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。在此過程中，通識教育找到了靈魂和指引，站到了新的高度，社會主義核心價值觀教育找到了更為有效的載體，也將取得更好的教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：通識教育;融入;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G711 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）12-0160-03

自2014年出現(xiàn)通識教育與大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)相結(jié)合研究的論文后，部分高校教師和學(xué)者們關(guān)注到了這一問題。通識教育與社會主義核心價值觀存在一致性、通識教育中融入社會主義核心價值觀具備可行性、美國通識教育及其價值塑造機(jī)制等成為學(xué)術(shù)理論界新的研究視角和研究對象。至2017年、2018年，現(xiàn)代通識教育的實(shí)質(zhì)被定位于價值觀教育，高校通識教育的重要價值取向被定位在“培育和踐行社會主義核心價值觀”，有關(guān)通識教育與社會主義核心價值觀相結(jié)合的研究漸趨豐富。筆者于2018年申請的項(xiàng)目“通識教育課堂融入社會主義核心價值觀的研究”恰逢其時。本文將從通識教育中融入社會主義核心價值觀的必要性、可行性、問題及對策等方面進(jìn)行扼要梳理，以期總結(jié)前輩成果，并推動相關(guān)問題進(jìn)一步的研究。

一、通識教育中融入社會主義核心價值觀的必要性

2013年12月，中共中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出：“把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃?！贝隧?xiàng)任務(wù)須落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)等各個環(huán)節(jié)之中，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都要充分重視社會主義核心價值觀的教育?！皩I(yè)教育和通識教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”是在《國家“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提出的高校人才培養(yǎng)模式。與專業(yè)教育相比，通識教育的特殊地位正如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長蔣家平指出的那樣，通識教育是凝聚社會共識的主要途徑，他的重點(diǎn)在于價值觀的培育，而價值觀是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。？譹？訛

近年來，高等教育體系中通識教育的重要地位得到了高校和學(xué)界的關(guān)注，在實(shí)際的教育教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但并未達(dá)到預(yù)期效果。教育的本質(zhì)要求在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，通識教育則有助于防止單一知識體系對大學(xué)生全面發(fā)展的限制。通識教育并不囿于人文素養(yǎng)的培育，越來越多的學(xué)者提出通識教育可以糾正大學(xué)教育中的專業(yè)主義和功利主義，通識教育的本質(zhì)和使命是價值觀教育。

首先，將社會主義核心價值觀教育納入高校通識教育中，能為通識教育找到靈魂和指引。如陳兵曾在文章中強(qiáng)調(diào)，作為高等教育教學(xué)體系中不可缺少的高校通識教育，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的作用。所以探索如何將社會主義核心價值觀納入高校通識教育，既是高等教育不容忽視的重要責(zé)任，也是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的內(nèi)在要求，最終目的是要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。？譺？訛武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院周可博士則直接指出：“現(xiàn)代通識教育的實(shí)質(zhì)是價值觀教育?！鄙鐣髁x核心價值觀是當(dāng)代全體中國人民的“價值共識”，我們需要借鑒美國通識教育的經(jīng)驗(yàn)，在各級各類學(xué)校教育中培育社會主義核心價值觀。？譻？訛大理大學(xué)段利華教授提出：“我國高校開展通識教育具有多種價值功能，其中很重要的一個方面就是幫助大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀?！?？譼？訛對于這一問題，李曉進(jìn)指出：我國現(xiàn)代通識教育應(yīng)明確將“社會主義核心價值觀”作為精神指導(dǎo)，并適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求。？譽(yù)？訛通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)不像專業(yè)教育那樣明確，他是不完整的甚至是不清晰的。當(dāng)前我國高校通識教育迫切需要解決的不是教學(xué)技巧方面的問題，而是通識教育缺乏方向、靈魂和指引的問題。所以，我國通識教育只有以“價值觀引領(lǐng)”作為指導(dǎo)性的靈魂，才能夠獨(dú)立于專業(yè)教育之外，在高等教育中發(fā)揮自己不可替代的作用。

其次，將社會主義核心價值觀教育融入高校通識教育中，可以為社會主義核心價值觀教育找到更有效的載體。湖北大學(xué)通識教育學(xué)院田仕兵認(rèn)為：通識教育從培養(yǎng)人才、教育功能、教育形式和教育內(nèi)容的目標(biāo)出發(fā)，為大學(xué)生主流意識形態(tài)教育提供了有效載體。大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的實(shí)施效果需通過通識教育強(qiáng)化社會主義核心價值觀引領(lǐng)、優(yōu)化主流意識形態(tài)教學(xué)環(huán)境和拓寬主流意識形態(tài)教育渠道等方面提升。？譾？訛

哈佛通識教育紅皮書指出：“通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的人和公民?！保孔w？訛我國高校通識教育的目標(biāo)應(yīng)該像上海交通大學(xué)黨委宣傳部談毅副部長說的那樣“培養(yǎng)為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而奮斗的人”。在大學(xué)階段培養(yǎng)和塑造好學(xué)生對于國家和社會的責(zé)任與理想十分重要。蔡瑤博士指出：在價值多元化和價值個體主義盛行的現(xiàn)代社會中，大學(xué)必須鞏固其作為公共價值的地位，以捍衛(wèi)國家認(rèn)同和維護(hù)社會各階層的整合，在揚(yáng)棄多元化的差異中尋求價值共識，堅(jiān)持價值層面的超越性、共識性的引導(dǎo)。？讀？訛蔣家平指出：必須將高校通識教育提升到塑造核心價值觀和凝聚社會共識的高度來認(rèn)識。？讁？訛

下一步，應(yīng)當(dāng)以核心價值觀教育為“核心內(nèi)容”，進(jìn)一步探索研究通識教育的深度和廣度，進(jìn)一步改革、完善通識教育教學(xué)的方式方法，開發(fā)、優(yōu)化通識教育課程資源及課程體系，使通識教育更好地發(fā)揮培育當(dāng)代大學(xué)生人格、塑造大學(xué)生價值觀的作用，使通識教育更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國人才的培養(yǎng)。

二、通識教育中融入社會主義核心價值觀的可行性

有學(xué)者提出，專業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，而通識教育注重塑造學(xué)生的價值觀，通識教育側(cè)重于價值塑造的特點(diǎn)與價值觀教育的核心本質(zhì)存在高度的一致性。通識教育是塑造大學(xué)生價值觀的實(shí)踐過程，社會主義核心價值觀在塑造大學(xué)生價值觀過程中至關(guān)重要。

第一，通識教育與社會主義核心價值觀教育存在理念上的親和性和一致性。在關(guān)于通識教育與社會主義核心價值觀培養(yǎng)、構(gòu)建大學(xué)通識教育課程體系、將社會主義核心價值觀納入大學(xué)生影視/音樂通識課程等問題的研究、探討過程中，相關(guān)學(xué)者紛紛提出了自己的見解。比如張琴指出：“通識教育在理念、目標(biāo)和內(nèi)涵上與社會主義核心價值觀教育存在著高度一致性，為‘90后大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀提供了一種新的教育理念和實(shí)踐形態(tài)?！保枯?？輮？訛