黃劍鋒

摘? ?要：進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)早已影響著社會大眾生活的方方面面，在多個(gè)領(lǐng)域扮演著非常重要的角色。但是，初中信息技術(shù)教學(xué)方面卻不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生不具備基本信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，如何在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逐步形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為初中信息技術(shù)教師急需解決的一大問題。本文從培養(yǎng)信息、意識、計(jì)算思維的形成、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、社會責(zé)任感的樹立四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)研究

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的能夠適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力，關(guān)乎到是否能夠適應(yīng)未來發(fā)展。信息技術(shù)素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生了解如何使用計(jì)算機(jī)來提升自身素養(yǎng)，這些對現(xiàn)代信息社會中受過教育的人非常重要。初中是學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要重視培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提升個(gè)體自身綜合能力。

1? 核心素養(yǎng)理念下初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的形成，更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，為適應(yīng)未來社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，信息計(jì)算課堂教學(xué)卻不能令人滿意，具體表現(xiàn)為，班級學(xué)生的信息化意識較弱、不具有較強(qiáng)技術(shù)思維，這與教師日常教學(xué)有關(guān)，無法幫助他們形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。此外，教師授課內(nèi)容與目標(biāo)也與教學(xué)大綱存在著一定偏差，把精力放在提升學(xué)生操作技能方面，忽視了應(yīng)用知識解決問題，導(dǎo)致課程實(shí)踐效果不夠理想。面對著上述難題，廣大信息技術(shù)教師要從以下四個(gè)方面展開教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2? 核心素養(yǎng)理念下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1? 注重信息意識的培養(yǎng)

對于初中生而言，信息意識的培養(yǎng)非常重要。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的信息大多來自于課堂，教師要引導(dǎo)他們在課堂外利用信息技術(shù)來獲取知識，從而提升對信息敏感度，發(fā)揮信息的最大值。隨著新課改的深入進(jìn)行，信息技術(shù)教師一定要重新審視自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使其真正成為信息加工處理的主體，在潛移默化的教學(xué)過程中幫助他們逐步形成信息意識，提高信息素養(yǎng)。

在講解word的文字處理部分時(shí)，教師先向班級學(xué)生展示了一份由word制作的小報(bào)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用word制作小報(bào)的便捷性，即，不用水粉和顏料，能夠隨時(shí)進(jìn)行無痕修改，這很好地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。此后，教師積極引導(dǎo)班級學(xué)生主動思考、分析如何制作類似的小報(bào)，看用到了怎樣的軟件，在制作過程中根據(jù)什么樣的主題來搜集文字、圖片方面的素材。在制作過程中，學(xué)生的信息意識得到了充分的發(fā)展，能夠有意識地鍛煉自身信息分析能力，長此以往就會逐步形成較強(qiáng)的信息分析能力，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，正確使用信息技術(shù)能力，發(fā)展自身的綜合能力。在教學(xué)過程，教師注重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展他們信息能力，形成信息意識。

2.2? 引導(dǎo)形成計(jì)算思維

計(jì)算思維的培養(yǎng)是當(dāng)前國際信息教育領(lǐng)域所關(guān)心的重點(diǎn)，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中生必須要具備的基本素養(yǎng)。計(jì)算思維的訓(xùn)練在信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，更重要的是要能夠在抽象思維基礎(chǔ)上來展現(xiàn)計(jì)算思維，把計(jì)算思維實(shí)實(shí)在在地融入到日?；顒樱⒂?jì)算思維當(dāng)作分析、解決問題的重要方式，有效融入于課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算思維，提升信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采取有效辦法，在教學(xué)實(shí)踐中突出計(jì)算思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)世界[ 1 ]。

在excel知識綜合運(yùn)用教學(xué)中，教師給出了一張凌亂的數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生思考如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行順序調(diào)整，把數(shù)據(jù)進(jìn)行有序排列。想到調(diào)整順序，學(xué)生要思考如何進(jìn)行順序操作，如何找到合適的關(guān)鍵詞來排序。在這個(gè)問題驅(qū)使下，學(xué)生就需要思考用哪種操作來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，進(jìn)而找到填充、排序等方式來解決這一問題。在教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定性分析，把實(shí)際問題抽象為excel軟件中的填充、排序等系列操作，從而實(shí)現(xiàn)了excel與人腦的巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對實(shí)際問題的處理和解決，在幫助他們掌握excel軟件操作的同時(shí)，形成計(jì)算思維，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算思維能力是推動社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會，因此，培養(yǎng)計(jì)算思維能力是每個(gè)初中教師義不容辭的責(zé)任。計(jì)算思維作為核心素養(yǎng)的重要方面關(guān)系到學(xué)生解決問題的能力，初中教師要重點(diǎn)關(guān)注思維的發(fā)展，使他們能夠遷移思維來解決其它與之類似的問題。

2.3? 開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在數(shù)字化時(shí)代，信息資源更豐富，并且共享性把學(xué)生從簡單、枯燥無味的學(xué)習(xí)中解放出來，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找到學(xué)習(xí)所需要的素材，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供幫助。教學(xué)平臺也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題能力的重要手段，突出課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。在平臺化教學(xué)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力及數(shù)字化創(chuàng)新能力。借助于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上能夠體會到信息技術(shù)知識所帶來的樂趣，提升課堂學(xué)習(xí)的集中力。

教學(xué)平臺是數(shù)字化高速發(fā)展的產(chǎn)物，教師帶領(lǐng)學(xué)生在平臺中獲取豐富知識，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，向其推送個(gè)性化教學(xué)資源和作業(yè)，與他們進(jìn)行在線交流、溝通、解決遇到的學(xué)習(xí)問題。在日常教學(xué)之余，教師通過讓學(xué)生寫出自己構(gòu)思來代替作品制作，把創(chuàng)新的點(diǎn)子發(fā)布在班級學(xué)習(xí)平臺上，實(shí)現(xiàn)人人共享。作品的構(gòu)思和確定是制作作品的第一步，能夠充分體現(xiàn)“算法”的思維過程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。在實(shí)際教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師往往忽略思維過程，讓學(xué)生直接進(jìn)入到作品制作過程中，高質(zhì)量、創(chuàng)新性的作品較少，因此，教師要重視算法思維的培養(yǎng)。

2.4? 樹立社會責(zé)任感

初中階段正是社會責(zé)任感形成的關(guān)鍵時(shí)期。信息技術(shù)給人類帶來許多便利的同時(shí)，也帶來了許多的負(fù)面影響，如計(jì)算機(jī)病毒、黑客攻擊、信息泄密等等，這些都危害著人們的日常生活。如果要想解決上述難題，一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使初中生在未成年階段就能了解到信息技術(shù)所帶來的危害，了解自己在信息時(shí)代所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以便更加合理地利用計(jì)算機(jī)。社會責(zé)任感的樹立使得初中生具備了辨別是非的能力，能夠自覺抵御互聯(lián)網(wǎng)中的不良現(xiàn)象，增強(qiáng)自身抵抗能力。

在講解計(jì)算機(jī)防護(hù)的相關(guān)課程時(shí)，教師可以講解病毒給人們上網(wǎng)帶來的危害，分析出病毒帶來的個(gè)人信息泄露和財(cái)產(chǎn)損失，破壞或刪除計(jì)算機(jī)中的文件，甚至觸發(fā)計(jì)算機(jī)的某種程序，這些都給上網(wǎng)帶來了很大麻煩，對互聯(lián)網(wǎng)造成很大的破壞。在講解完病毒帶來的危害后，教師還要講解制造和傳播病毒所面臨的懲罰和道德譴責(zé)，使班級學(xué)生了解到制造和傳播計(jì)算機(jī)病毒是一種違法行為，認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，能夠培養(yǎng)起合理利用計(jì)算機(jī)的信心和意識，在長大后成為一名遵守社會道德、有著強(qiáng)烈責(zé)任感的理性上網(wǎng)者，為構(gòu)建和諧上網(wǎng)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，在未來信息社會，初中生要想成為一名終身學(xué)習(xí)者就必須具有出色的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，要能夠運(yùn)用信息工具來獲取、傳遞信息，遇到問題解決問題，初中信息技術(shù)教師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們感受到信息技術(shù)課堂所帶來的樂趣，有效提升自身信息技術(shù)綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀麗，王瑾德.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)技術(shù)思維[J].工業(yè)和信息化交易，2014（6）：22-23.