摘 要：生活即教育，是陶行知先生生活教育理論的核心。它包含了三層含義：教育與人類生活相伴而生;生活與教育密不可分;教育具有終身性。陶行知先生所指的教育不僅僅是學(xué)校教育，而是整個(gè)社會(huì)生活的廣義教育。教育離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要牢牢把握這個(gè)核心理念，努力發(fā)揮生活這片沃土的積極作用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;生活教育;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0082-02

引 ? ?言

生活即教育，是陶行知先生生活教育理論的核心。隨著近年來(lái)國(guó)家教育體制的改革，英語(yǔ)課堂教學(xué)也得以完善和改進(jìn)。在現(xiàn)今的素質(zhì)教育理念下，教師必須打破照本宣科的陋習(xí)，圍繞生活實(shí)際，引導(dǎo)具有生機(jī)與活力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在生活教育這片沃土中不斷成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造生活氛圍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定：“教師要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力……學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出了營(yíng)造英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)氛圍的重要性，我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之所以低效，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏特定氛圍和環(huán)境。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師要能善于營(yíng)造具有生活化的英語(yǔ)氛圍。

1.環(huán)境氛圍

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師需要特別重視環(huán)境的運(yùn)用。在學(xué)校的公共場(chǎng)所，比如操場(chǎng)、走廊、過(guò)道、圖書館、教室，甚至餐廳、器材室、池塘等，可以設(shè)置英文標(biāo)志，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)，熟知各類標(biāo)志的含義，增加英語(yǔ)詞匯的累積，以此提高學(xué)習(xí)能力。也可以借助學(xué)校、班級(jí)的宣傳標(biāo)語(yǔ)和設(shè)施等，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，隨時(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的貼近。教師還可以通過(guò)各類興趣小組的建立，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可聯(lián)合社區(qū)、家庭，或者外部力量，開(kāi)展各類英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的諺語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英文進(jìn)行表達(dá)與交流，在生活中尋找英語(yǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)思維能力，提高實(shí)踐能力。

2.課堂氛圍

教育學(xué)家杜威說(shuō)：“教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造。”我們受教育，便是為了提高生活的品質(zhì)，通過(guò)教育，使我們完成生活的目標(biāo)。教育與生活之間是相輔相成、不可或缺的。在英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造中，同樣需要關(guān)注生活。例如，在教學(xué)Protect the earth這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞環(huán)境保護(hù)視頻，制作保護(hù)環(huán)境的小報(bào)，張貼在教室的各個(gè)角落，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中了解保護(hù)地球的重要性，并在口語(yǔ)練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作英文標(biāo)簽，邊記憶邊提高誦讀能力。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)需要生活的氛圍，學(xué)生在生活化的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可不斷領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抓手，是否能夠有效地運(yùn)用教材，將決定著英語(yǔ)教學(xué)的效果[1]。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，必須尊重教材，合理運(yùn)用教材，將教材中生活化的場(chǎng)景盡量呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)親近英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，每一單元的內(nèi)容緊密連接，各個(gè)版塊的教學(xué)都配上了來(lái)源于生活的生動(dòng)的圖片和文字，讓學(xué)生見(jiàn)圖便能明白含義。

例如，教師要在六年級(jí)的譯林版英語(yǔ)教材Public signs公共標(biāo)識(shí)的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生遵守公共秩序;在Holiday fun假期樂(lè)趣的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生說(shuō)自己去哪里游玩，并學(xué)會(huì)北京和上海各個(gè)景點(diǎn)的名稱;在Our dream中學(xué)會(huì)闡述自己的夢(mèng)想，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)愿望;在Protect the earth保護(hù)地球一單元，教會(huì)了學(xué)生愛(ài)護(hù)地球和環(huán)境的重要性。每個(gè)單元都注重學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、交際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有教材學(xué)好英語(yǔ)。教師結(jié)合教材，努力挖掘生活中的素材，可使英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境

美國(guó)教育家畢特·科勒涅斯說(shuō)：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課堂的范圍?！庇⒄Z(yǔ)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交流工具，需要廣泛地應(yīng)用于生活。通過(guò)課堂教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，這是目前常用的有效途徑之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)，從生活經(jīng)驗(yàn)中得到發(fā)展。

1.語(yǔ)言情境

學(xué)生的主體親歷性和環(huán)境的真實(shí)性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩大心理學(xué)前提。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們參與言語(yǔ)過(guò)程，在英語(yǔ)課堂中主動(dòng)地交流與溝通，讓英語(yǔ)課堂生活化。

例如，學(xué)習(xí)國(guó)家名稱單詞China， the US， the UK， Japan， Australia， Canada等時(shí)，只靠教師說(shuō)，很難讓學(xué)生朗讀并理解。在教學(xué)前，教師可在教室里放置這些國(guó)家的圖片，用英語(yǔ)介紹各國(guó)的歷史，運(yùn)用圖片和課件逐一進(jìn)行講解學(xué)習(xí)、反復(fù)跟讀和練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這些單詞的學(xué)習(xí)。動(dòng)畫和圖片的運(yùn)用，渲染了國(guó)家的富強(qiáng)壯大，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.活動(dòng)情境

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)融入游戲、對(duì)話、比賽、表演等，將生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，在各種不同的活動(dòng)情境中，幫助學(xué)生克服羞怯心理，既“學(xué)以致用”，也“寓教于樂(lè)”。

例如，在教學(xué)What's the matter？這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者帶學(xué)生了解了各種病痛的名稱，借助動(dòng)畫人物哆啦A夢(mèng)幫助朋友解決各種困難，并最終幫助朋友找到媽媽的活動(dòng)情境，整節(jié)課貫穿了跟讀、練說(shuō)、自由交際、小組練習(xí)等各種不同的活動(dòng)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的困難，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)單詞和句型，使學(xué)生不僅掌握了書本上的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更是在比一比、賽一賽中，得到了獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又掌握了知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)課外作業(yè)

運(yùn)用課外作業(yè)，能將英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，不能單單運(yùn)用反復(fù)的朗讀或抄寫，而應(yīng)注重趣味和實(shí)用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在生活中能夠獨(dú)立使用英語(yǔ)[2]。這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)Then and now這一單元時(shí)，筆者對(duì)比練說(shuō)了過(guò)去和現(xiàn)在人們的不同生活。接著，筆者布置了課外作業(yè)，要求學(xué)生收集爺爺奶奶的生活照片，選取具有代表性的帶到學(xué)校，同時(shí)收集學(xué)生自己小時(shí)候的和現(xiàn)在的照片，帶到課堂上進(jìn)行練說(shuō)，學(xué)習(xí)兩種不同的時(shí)態(tài)，并了解過(guò)去和現(xiàn)在生活方式的不同。學(xué)生在這樣的作業(yè)中，一方面提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面了解了不同的生活方式，更重要的是，學(xué)會(huì)了練說(shuō)句子，掌握了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，可謂一舉三得。

結(jié) ? ?語(yǔ)

生活化的教學(xué)是陶行知先生的主要理念，更是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效的教學(xué)方式與方法。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生活點(diǎn)綴教學(xué)，用生活促進(jìn)學(xué)習(xí)，這必將為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

李佳辰.以生活化模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017（10）：154.

項(xiàng)琴.生活，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上羽翼[J].中外交流，2018（13）：56.

作者簡(jiǎn)介：金曉蘭（1982.2—），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，昆山市學(xué)科帶頭人。