摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的推廣，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能在較大程度上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及了解，使學(xué)生在多元化、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)思考如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采取有效的教學(xué)策略顯得尤為重要。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源的策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0049-02

引 ? ?言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)模式較單一，固定的粉筆板書(shū)、沉悶的教學(xué)氛圍無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考及探究的積極性，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及質(zhì)量[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源就顯得尤為重要，它能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)及作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源具有較為積極的意義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其豐富、創(chuàng)新、多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極思考及探究，主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主探究與學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主宰者[2]。教師在此過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造了自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源能引發(fā)知識(shí)聚集，可以將各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)及信息匯聚在一起，給予學(xué)生更多思考和想象的空間。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下更全面、多角度地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能主動(dòng)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、信息搜集能力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索各種信息數(shù)據(jù)，能夠拓寬數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地開(kāi)展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來(lái)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)趣味性教學(xué)內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片及文字等形式，營(yíng)造新穎有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考探究。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源在大屏幕上展示學(xué)生感興趣的畫(huà)面，如學(xué)校場(chǎng)景、超市購(gòu)物場(chǎng)景等，帶領(lǐng)學(xué)生融入熟悉的場(chǎng)景，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放生活場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)視頻并提出問(wèn)題：“小洲的媽媽給小洲100元人民幣，請(qǐng)小洲去超市購(gòu)買(mǎi)紙巾、醬油及雞精，已知紙巾單價(jià)為15元，醬油單價(jià)為16元，雞精單價(jià)為12元，請(qǐng)問(wèn)小洲還能找回多少錢(qián)？動(dòng)畫(huà)視頻中的小洲無(wú)法計(jì)算出應(yīng)找回多少錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們幫助小洲算一算。”教師利用網(wǎng)絡(luò)資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置能吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)及新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展微課教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)及探究。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)并制作微課視頻，將微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[5]。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)毫米、厘米、分米、米及千米等長(zhǎng)度單位容易產(chǎn)生混淆，在長(zhǎng)度單位的應(yīng)用上容易出錯(cuò)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)制作微課視頻，在微課中為學(xué)生展示幾毫米的圓珠筆筆芯、幾厘米的橡皮擦、幾分米的鉛筆、幾千米的飛機(jī)跑道等。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微課視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握長(zhǎng)度單位的具體內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，要求學(xué)生逐一解答，以此檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這樣教師能更好地根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性及延伸性學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮及利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)資源內(nèi)容、拓展性數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生還可以在課后鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)與教師進(jìn)行線上交流，遇到困難時(shí)及時(shí)尋求幫助。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)及解答。學(xué)生也可以在網(wǎng)站上與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在平臺(tái)上與同學(xué)交流、互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于課堂。

結(jié) ? ?語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展微課教學(xué)，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行多元化的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何開(kāi)旺（1974.7—），男，江西婺源人，專(zhuān)科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。