摘 要：在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生語言表達與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生的語言鮮活起來。教師要引領(lǐng)學(xué)生在敘述中有效融入情感，讓學(xué)生做到細致深入地描寫，讓學(xué)生在論述中積極傳遞情感。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文語言;作文訓(xùn)練

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0032-02

引 ? ?言

在高中語文作文訓(xùn)練中，教師不僅要鍛煉學(xué)生審題立意的能力，讓學(xué)生較好地組織與安排作文結(jié)構(gòu)，還需重視作文語言的鮮活性。學(xué)生習(xí)作是否具備可讀性，作文語言是其中一項重要因素。高中生的語言積累較為豐富，但在寫作中會出現(xiàn)語言貧乏、用詞不準確等一系列問題，解決學(xué)生語言缺乏感染力問題的難度較大[1]。因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生語言表達與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生的語言鮮活起來，從而提升作文的整體感染力。這樣，才能取得好的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在習(xí)作時更準確有效地組織利用語言，才能提升習(xí)作的整體質(zhì)量。

一、在敘述中有效融入情感

讓不同類型習(xí)作的語言鮮活起來的方式各不相同，在記敘文寫作時，教師可以根據(jù)記敘文的整體特點，在寫作中讓學(xué)生保持清晰有效的邏輯，用準確流暢的語言將事件或人物有效呈現(xiàn)出來[2]，這樣才能實現(xiàn)良好的寫作開端，取得較好的訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生達到這一基本要求后，教師再進行深入的習(xí)作指導(dǎo)。要想使記敘文具有感染力，能夠抓住讀者的視線，便要在記敘過程中充分融入情感。無論是描寫具體事件，還是刻畫人物，學(xué)生都要善于在記敘過程中抓住重點，融入情感。作文語言更加鮮活，寫出來的文章才會更具感染力，帶給讀者不一樣的整體閱讀體驗。教師可以以此為目標，在習(xí)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生融入情感，在典型事件的描繪中展現(xiàn)其內(nèi)心情感和感觸，使作文語言鮮活起來。

在記敘文寫作時，要想使語言鮮活，教師應(yīng)讓學(xué)生在記敘時滿含感情，將喜怒哀樂的情感融于字里行間[3]。教師可以以課本中一些典型范例為依托，讓學(xué)生仔細分析解讀如何在記敘過程中有效融入情感。例如，白居易的《琵琶行并序》中“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句既是敘述，又是描寫，字字傳情，讓讀者領(lǐng)悟到這位演奏者心灰意冷、內(nèi)心痛苦的情感。這樣的案例還有很多，當(dāng)在平時的閱讀分析中看到典型范例，教師便可以提醒學(xué)生注意，和學(xué)生一起剖析寫作方法和語言表達模式。這樣的訓(xùn)練過程能夠帶給學(xué)生更多有效的啟示，讓學(xué)生感受到在敘述過程中融入情感的方法，使學(xué)生意識到鮮活的語言在習(xí)作中的重要作用。

二、在描寫中做到細致深入

描寫是最能考驗學(xué)生語言功底和寫作能力的部分，也是很多學(xué)生在作文寫作中的難關(guān)。學(xué)生在描寫時會出現(xiàn)一系列問題，如描寫順序混亂，重點和方向不夠清晰，這導(dǎo)致描寫內(nèi)容缺乏可讀性，無法達到情感傳遞的效果[4]。還有一些學(xué)生寫作文描寫時語言貧乏，找不到生動直觀的語言和修辭方式讓描寫變得具有感染力。這類問題十分明顯，也是作文訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷改善與提升的方面。教師可以組織學(xué)生開展描寫的專題訓(xùn)練，確立一個具體的描寫對象或描寫目標讓學(xué)生寫作。這樣的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生遵循相應(yīng)的規(guī)則，由淺入深地呈現(xiàn)描寫對象。同時，這可以很好地鍛煉學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生利用已有的語言積累有效呈現(xiàn)描寫對象。這樣，學(xué)生便能熟練掌握一些描寫技巧，寫作效果會越來越理想，習(xí)作語言也會更加鮮活動人。

教師要讓學(xué)生意識到，好的摹景語言字字寄意、句句含情，能夠?qū)ξ恼轮黝}起到“烘云托月”的效果。課本中有很多描寫景色的范本值得學(xué)習(xí)與品味，如朱自清《荷塘月色》中的一段描寫：“月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！边@幾句話語言鮮活，能讓學(xué)生從淡雅清幽的月色中體會到作者薄薄的歡愉和淡淡的哀愁。教師可以讓學(xué)生剖析這些典型范例，加強對其中優(yōu)秀語言的積累。這樣能讓學(xué)生在描寫時充分調(diào)動自身的語言積累，幫助學(xué)生用生動的語言彰顯描寫對象的基本特點，使習(xí)作更具可讀性。

三、在論述中積極傳遞情感

高中階段的作文訓(xùn)練中，議論文具有較高的代表性，這類寫作訓(xùn)練出現(xiàn)的頻率逐漸提高，能夠綜合提升學(xué)生的思維能力和語言素養(yǎng)[5]。很多學(xué)生進入高中階段后，需要對議論文寫作適應(yīng)一段時間。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)議論文論點的設(shè)定方式，為習(xí)作找到合理的論據(jù)，而且要讓議論文的語言具備感染力，以清晰地說明問題。要想讓議論文寫作的語言表達鮮活生動，學(xué)生也需要在論述中融入情感。許多學(xué)生會簡單地認為，議論文的寫作重心在于論點清晰、論據(jù)翔實，這確實是議論文寫作的重要構(gòu)成。但若習(xí)作語言十分生澀，不具備任何感染力，便會導(dǎo)致作文缺乏可讀性。因此，教師可結(jié)合議論文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文語言更加鮮活，使學(xué)生在論述具體道理的同時融入情感，從而提高習(xí)作的整體質(zhì)量。

論辯要求以理服人，但要寫好一篇議論文，使語言鮮活而有力度，融入感情必不可少。缺乏感情色彩的議論只能從理論上說服人;而融入情感的議論，既能從理論上說服人，又能在情感上打動人。教師在平時的寫作指導(dǎo)中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些議論文寫作方式，尤其是教授學(xué)生在議論文中表達與融入情感的技巧。融入感情能使立場觀點更為鮮明，讓人心悅誠服地接受自己的觀點，或愛憎分明地表達己方觀點，使論辯更具戰(zhàn)斗力。課本中也有很多值得學(xué)習(xí)的范例，如恩格斯《在馬克思墓前的講話》中飽含對馬克思的深深敬意和深切的悼念之情，這些可以在課文語言中直觀地體現(xiàn)出來。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀課文，使學(xué)生理解在議論文中融入情感的方法，然后在平時的寫作訓(xùn)練中多進行嘗試。這能幫助學(xué)生找到使議論文語言更加鮮活的路徑，提升學(xué)生習(xí)作的可讀性，讓議論文呈現(xiàn)出不一樣的色彩，達到良好的寫作教學(xué)效果。

結(jié) ? ?語

總之，在高中語文作文教學(xué)中，教師要運用各種有效策略培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生在敘述過程中巧妙融入情感，讓學(xué)生意識到在習(xí)作中融入情感的重要性，在寫作中使語言鮮活而有力度，浸透感情，逐步提高習(xí)作質(zhì)量。

[參考文獻]

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作者簡介：呂新娣（1991.12—），女，江蘇鹽城人，碩士學(xué)位，研究方向：高中語文教學(xué)。