摘 要：英語(yǔ)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，在中考中占有舉足輕重的地位。但是課改以來(lái)，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象卻越來(lái)越突出。尤其是到了八年級(jí)下學(xué)期，隨著教材難度的增大，部分學(xué)生課上聽(tīng)不懂，單詞、短語(yǔ)、句子乃至文章記不住，于是便過(guò)早地放棄了英語(yǔ)，這使得老師的英語(yǔ)教學(xué)陷入了一種極其被動(dòng)的尷尬境地。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí);兩極分化;原因;措施

一、 造成初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極分化的原因

（一） 從家庭角度來(lái)看

父母是孩子的第一個(gè)老師也是最好的老師，原生家庭對(duì)于一個(gè)孩子的成績(jī)甚至成長(zhǎng)有著不可磨滅的影響作用。一個(gè)家庭中，父母的文化程度、教養(yǎng)方式、父母的家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母對(duì)于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度等都會(huì)直接影響到孩子的英語(yǔ)成績(jī)。

通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸及對(duì)孩子的觀察，我發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)歷越高，關(guān)系越和睦，家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，父母對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往也會(huì)越重視，孩子的英語(yǔ)成績(jī)通常也會(huì)越好;相反，父母學(xué)歷越低、越經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架、經(jīng)濟(jì)條件越不好的家庭，其父母對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就往往屬于放養(yǎng)狀態(tài)，不管不問(wèn)，這樣的孩子英語(yǔ)成績(jī)一般都是在班級(jí)中下層水平。

（二） 從教師角度來(lái)看

1. 教師教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著巨大的作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有著積極教育態(tài)度的教師，所教學(xué)生大部分是積極主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度;而教育態(tài)度消極的教師，所教學(xué)生則會(huì)有被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 教師教學(xué)水平。教師是學(xué)校的一線工作者，是教學(xué)工作的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。教師的教學(xué)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，考試考什么就應(yīng)試地教什么，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光和系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，如不重視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠等等，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去動(dòng)力和興趣。

（三） 從學(xué)生角度來(lái)看

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)最主要還是取決于學(xué)生自身，具體來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面的因素。

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)的英語(yǔ)水平是參差不齊的，有的學(xué)生家長(zhǎng)極其重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在小學(xué)甚至是幼兒園就參加了各種線上、線下的培訓(xùn)，從小就與外教一對(duì)一地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，有的甚至有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷。這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然不費(fèi)吹灰之力，而部分學(xué)生基本上是從初一才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，自身基礎(chǔ)比較弱甚至是零基礎(chǔ)，加上各種主觀原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然事倍功半。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有一些學(xué)生，自身沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，覺(jué)得英語(yǔ)索然無(wú)味，提不起一點(diǎn)興趣，每天應(yīng)付老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，甚至要父母老師逼著才學(xué)習(xí)，久而久之，成績(jī)自然會(huì)落后于別人。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有另外一些學(xué)生，自身學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，非常想學(xué)好英語(yǔ)，每天都非常努力背英語(yǔ)單詞、句子等，但是英語(yǔ)成績(jī)就是不理想。他們的家長(zhǎng)經(jīng)常跟我反映，孩子每天晚上都要花兩三個(gè)小時(shí)背誦英語(yǔ)，但是第二天小測(cè)情況還是很不理想。其實(shí)，英語(yǔ)是一門“死去活來(lái)”的科目，要非常注重學(xué)習(xí)方法，雖然很多內(nèi)容需要背誦記憶，但記憶也是需要一定的方法的。從每個(gè)初一上學(xué)期開(kāi)始，在教學(xué)生背誦單詞時(shí)，我都會(huì)特意在課上撥出一些時(shí)間給他們劃分每個(gè)單詞的音節(jié)，講解構(gòu)詞法，講解一些音節(jié)特定的發(fā)音，慢慢地教會(huì)他們學(xué)著用音標(biāo)進(jìn)行背誦，比如單詞的前綴、后綴tion，un，ful等等都有固定的發(fā)音。到了初二，我就發(fā)現(xiàn)在教授每個(gè)單元的生詞時(shí)，我已經(jīng)不用特意講那么多了，只要念出每個(gè)單詞的音節(jié)，大部分學(xué)生基本上都能自己讀出發(fā)音了。

二、 預(yù)防和補(bǔ)救兩極分化的措施

（一） 家庭方面

家長(zhǎng)要發(fā)揮自己的作用，正確認(rèn)識(shí)自己是孩子人生第一個(gè)老師的特殊身份，履行好監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，而不是片面地認(rèn)為教育孩子完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校交給老師就萬(wàn)事大吉了。家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭里給孩子營(yíng)造一個(gè)和睦、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以身作則，每天晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間陪讀，檢查一下孩子的英語(yǔ)作業(yè)，抽測(cè)一下孩子的英語(yǔ)背誦。并在自己能力范圍之內(nèi)，采取一點(diǎn)課外輔導(dǎo)措施幫助孩子提高英語(yǔ)成績(jī)。

（二） 教師方面

1. 提高自身教學(xué)水平。陶行知說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。要想給學(xué)生一杯水，教師必須自己先有一桶水。作為一名英語(yǔ)教師，必須要有終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)知識(shí)，努力提高自己教學(xué)水平，豐富自己的課堂教學(xué)形式。每個(gè)人身上都有惰性，愛(ài)玩是小孩子的天性，長(zhǎng)期的英語(yǔ)背誦會(huì)使學(xué)生感到疲勞甚至厭煩，老師的批評(píng)是無(wú)濟(jì)于事的，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。唯一的方法就是不時(shí)地改變教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有持續(xù)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生享受地上完45分鐘的課。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂上采用動(dòng)畫(huà)、歌曲、游戲、視頻等能夠較大程度吸引學(xué)生注意力。

2. 分層教學(xué)，因材施教?？鬃犹岢鼋處熞嫦蛉w學(xué)生，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要采用分層教學(xué)的方法來(lái)輔導(dǎo)，給他們布置比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如其他學(xué)生要背20個(gè)單詞，他們只需要先背5-8個(gè)單詞就可以，課后給他們開(kāi)一點(diǎn)小灶，指導(dǎo)和幫助他們逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，給他們布置一點(diǎn)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們“笨鳥(niǎo)先飛”，這樣，每個(gè)不同層次的學(xué)生每天都能學(xué)有所得。

3. 建立和諧的師生關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個(gè)人、集體和社會(huì)這種實(shí)際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個(gè)人的社會(huì)化?！睆慕逃龑W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，課堂的唯一目的就是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得課堂沉悶，無(wú)趣，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。新課程提出了合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的相互交流的合作模式。

（三） 學(xué)生方面

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是獲得知識(shí)的第一步，心理學(xué)認(rèn)為，興趣使人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，深層的動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)所學(xué)事物的濃厚興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有對(duì)英語(yǔ)有了極大的興趣，才會(huì)想方設(shè)法地去多學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才會(huì)多聽(tīng)多讀多問(wèn)，讓自己達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一定要克服自身不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)事半功倍，比如學(xué)生可以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，能夠讓自己心中有數(shù)，知道自己哪里不懂，老師上課的時(shí)候就更能夠有針對(duì)性地聽(tīng)課;課后復(fù)習(xí)，能夠幫助每天及時(shí)地鞏固今天所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生更需要培養(yǎng)自身朗讀和背誦英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)這個(gè)東西，一定要每天大聲地讀出來(lái)，不停地重復(fù)背誦，剛開(kāi)始可能會(huì)很難，很無(wú)聊，但是慢慢地，學(xué)生就會(huì)形成自己的語(yǔ)感，到時(shí)候要提高成績(jī)自然很簡(jiǎn)單了。

至今為止，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化問(wèn)題依然沒(méi)有很好地得到解決，要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須多方面的人一起付出努力，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，這樣方有可能逐步縮小英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑淑.淺談如何縮小英語(yǔ)教學(xué)兩極分化[J].教育現(xiàn)代化，2015.

[2]王習(xí)藝.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的預(yù)防措施[J].教法傳真，2002.

[3]李美華.淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化[J].教學(xué)漫議，2016.

[4]施松鳴.淺談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[J].新課程學(xué)習(xí)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

張卿華，福建省廈門市，廈門市音樂(lè)學(xué)校。