摘 要：閱讀理解題型的分值在高中英語(yǔ)考試總分中所占比重很大，而閱讀理解能力的提升，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有十分重要的意義。高中英語(yǔ)閱讀理解題型有其自身的命題規(guī)律，本文結(jié)合高考英語(yǔ)中的相關(guān)例題，探析高中英語(yǔ)閱讀理解題型的解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;解題技巧

高中英語(yǔ)閱讀理解題型，一般是圍繞某一篇文章進(jìn)行命題，題型覆蓋文章的總體大意、具體細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章內(nèi)容完成理解并對(duì)給出的題目進(jìn)行解答。閱讀理解一般考查的是學(xué)生閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面能力。掌握相關(guān)答題技巧，能夠有效提高理解文章的速度，提高解題效率及正確率，從而培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。

一、 速讀全文，整體把握文章內(nèi)容

（一） 確定文章類(lèi)型

高中英語(yǔ)閱讀理解在進(jìn)行命題時(shí)，范圍十分廣泛，往往不局限于某一具體文體，而是各有體現(xiàn)，有議論文、說(shuō)明文、記敘文等類(lèi)型。由于不同的文章類(lèi)型在行文特點(diǎn)上也有相應(yīng)的不同：議論文從某一觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合有代表性的事例，對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行論述，證明該觀點(diǎn)的合理性;說(shuō)明文圍繞某個(gè)事物或者某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，描述其特征或分析其產(chǎn)生原因;記敘文則記錄某一事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。因此在解答閱讀理解題型時(shí)，首先需要通過(guò)速讀和跳讀，快速確定文章屬于哪一個(gè)類(lèi)型，以便根據(jù)它們各自的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行解題：對(duì)于議論文，最重要的是概括作者的核心觀點(diǎn);對(duì)于說(shuō)明文，最重要的是提煉說(shuō)明對(duì)象特征;對(duì)于記敘文，則要把握事件進(jìn)展。一旦確定文章的類(lèi)型，就找準(zhǔn)了進(jìn)一步進(jìn)行解題的方向。

（二） 分析文章結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)閱讀理解題型對(duì)于文章結(jié)構(gòu)十分重視，所選擇的也一般是結(jié)構(gòu)明晰的文章。因此，在確定文章類(lèi)型之后，要快速對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，總結(jié)作者的行文思路。文章結(jié)構(gòu)一般有以下幾種：總分結(jié)構(gòu)，即先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)，然后再在接下來(lái)的段落中分別從不同的角度對(duì)其進(jìn)行論述;總分總結(jié)構(gòu)，大致與總分結(jié)構(gòu)相同，只是在文章尾段再次概括全文內(nèi)容并進(jìn)行升華;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，即按照一定的邏輯或順序，每一段之間都具有一定的關(guān)聯(lián);獨(dú)立結(jié)構(gòu)，即文章分為幾個(gè)互相獨(dú)立的小節(jié)，每個(gè)小節(jié)分別介紹不同的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，議論文和說(shuō)明文主要采用總分結(jié)構(gòu)或總分總結(jié)構(gòu)，記敘文則主要采用關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。至于獨(dú)立結(jié)構(gòu)，常用于大致介紹某些新興事物，例如一篇以intelligent device（智能設(shè)備）為主題的文章，就可能采取獨(dú)立結(jié)構(gòu)，分成A、B、C等小節(jié)，A段介紹smart phone（智能手機(jī)），B段介紹smart watch（智能手表），C段介紹intelligent kitchen（智能廚房）等等。正確分析文章結(jié)構(gòu)，有利于明確文章脈絡(luò)。

（三） 定位題目段落

在完成文章類(lèi)型確定和結(jié)構(gòu)分析之后，需要帶著題目要求再次速讀全文，找出文章段落與題目之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)題目進(jìn)行定位。題目中有時(shí)會(huì)給出一定的定位提示，例如，2017年高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀理解D篇第35題“what can we infer from the last paragraph？”就明確指出了定位是last paragraph（最后一段），學(xué)生在進(jìn)行這類(lèi)有定位提示的題型解答時(shí)，就可在速讀全文后仔細(xì)閱讀最后一段;有時(shí)候題目的定位比較模糊需要學(xué)生自己去分析。值得注意的是，定位只是為解題提供一個(gè)切入點(diǎn)，由于高中英語(yǔ)閱讀理解題型文章的整體性，完成定位后，學(xué)生仍然要聯(lián)系上下文來(lái)作為解題參考。

二、 抓住特點(diǎn)，具體突破分支題型

（一） 主旨大意題

主旨大意題，一般要求學(xué)生對(duì)文章整體含義或其中某一段落的含義進(jìn)行歸納，提煉出其主旨，并選擇與主旨相匹配的選項(xiàng)作答，主要考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。第一，對(duì)于要求歸納文章整體含義的題目，在解題時(shí)要特別注意文章的首段和尾段，同時(shí)也要注意各段落的首句和尾句，因?yàn)檫@幾個(gè)部分往往體現(xiàn)著文章的主旨。這種針對(duì)全文的主旨大意題在設(shè)問(wèn)時(shí)，往往通過(guò)詢(xún)問(wèn)作者目的和要求為文章擬定標(biāo)題的方式來(lái)進(jìn)行，例如“What is the authors purpose in writing the text？”（作者寫(xiě)作文章的目的是什么）就是典型的詢(xún)問(wèn)作者目的題，2016年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷閱讀理解D篇第30題“What may be the best title for the text？”（文章的最佳標(biāo)題可能是什么？）就是典型的標(biāo)題擬定題?；卮鹱髡叩膶?xiě)作目的和為文章擬定標(biāo)題，都需要建立在理解文章主旨大意的基礎(chǔ)之上：作者的寫(xiě)作目的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞某一主題或議論或敘述，表達(dá)一定的思想或情感;標(biāo)題是全文的縮影，也是讀者了解文章最直接的窗口，同樣必須體現(xiàn)文章的主旨。所以在解答這兩種分支題型時(shí)，需要按照主旨大意題的思路進(jìn)行。第二，對(duì)于要求歸納某一段落含義的題目，例如2017年高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀理解C篇第28題“What is the first paragraph mainly about？”（第一段的內(nèi)容主要是什么？）在解題時(shí)要根據(jù)該段落呈現(xiàn)出的整體特征進(jìn)行歸納。以該題為例，第一段的整體特征就是給出了許多數(shù)據(jù)，如“1400 feet”，“70 miles”“5 gallons”等，主要介紹了“Transition”這種新型交通工具的各項(xiàng)基本數(shù)據(jù)，可以比較輕松地選擇A選項(xiàng)“The basic data of the Transition”。

（二） 細(xì)節(jié)理解題

細(xì)節(jié)理解題考查學(xué)生對(duì)于文章中細(xì)節(jié)的理解，要求學(xué)生根據(jù)文章中的某一具體信息進(jìn)行解題，選出符合基本信息的選項(xiàng)或者根據(jù)具體信息作出判斷，例如2018年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷閱讀理解C篇第30題“How many languages are spoken by less than 6， 000 people at present？ ”（目前有多少種使用人數(shù)少于6000人的語(yǔ)言？）就需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中具體找出相關(guān)的信息。在高中英語(yǔ)閱讀理解中細(xì)節(jié)理解題是一種十分常見(jiàn)的題型，通常以基本信息題和是非判斷題的形式出現(xiàn)。第一，基本信息題中，題目題干中的表述一般與原文一致，學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)信息，結(jié)合上下文，就能比較輕松地進(jìn)行解題。第二，是非判斷題的信息往往不是某一具體的句子，而是分散在文章各部分中，對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)篇把握能力提出了更高的要求，在解答這種題時(shí)，要注意將文中描述同一對(duì)象的信息進(jìn)行整合，為判斷提供依據(jù)。

（三） 推理判斷題

在高中閱讀理解題型中，推理判斷題通常有具體的提示詞，例如“infer”（推論）“conclude”（得出結(jié)論）“imply”（暗示）“l(fā)earn from the text”等，根據(jù)這些詞，可以很方便地確定一道題為推斷題。推理判斷題是指要求學(xué)生根據(jù)文章中的某一句，或者某一段，或者某個(gè)人的觀點(diǎn)等信息做出具體的推理判斷。這種題型與細(xì)節(jié)理解題的不同之處在于，細(xì)節(jié)理解題往往注重信息本身的細(xì)節(jié)，而推理判斷題更注重根據(jù)信息作出的推斷。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語(yǔ)氣去分析推導(dǎo)答案。

（四） 詞義猜測(cè)題

詞義猜測(cè)題，一般在題目中的某個(gè)詞語(yǔ)下面加下劃線，在題干中要求學(xué)生選出與這個(gè)詞語(yǔ)意思相同或相近的選項(xiàng)。例如，2016年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷閱讀理解C篇第24題“Which of the following can replace the underlined word ‘courier in Paragraph 1？”（以下哪個(gè)選項(xiàng)可以替換第1段中加下劃線的詞語(yǔ)“courier”？）就是一道典型的詞義猜測(cè)題。詞義猜測(cè)題一般有兩種出題方式，一種是生詞猜測(cè)，即給出一個(gè)對(duì)于高中學(xué)生而言相對(duì)生僻的英語(yǔ)詞匯，讓高中學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)出其含義，例如上題中的“courier”就屬于比較生僻的詞語(yǔ)。另一種則是熟詞僻義，例如“back”這個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生都知道它有“背部”和“返回”這兩個(gè)基本含義，但熟悉它作動(dòng)詞時(shí)“支持”含義的學(xué)生就相對(duì)較少。無(wú)論是猜測(cè)生僻詞的含義還是熟詞的生僻義，都需要結(jié)合上下文進(jìn)行?！霸~本無(wú)意，義由境生”，只有在具體的語(yǔ)境中，詞語(yǔ)才真正具有其含義，因此在解答這類(lèi)題目時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該只局限于題干，而要將題干中要求猜測(cè)的詞匯還原至文章語(yǔ)境中去。例如，2018年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷閱讀理解C篇第29題“Which of the following best explains‘dominant underlined in Paragraph 2？”（以下哪個(gè)選項(xiàng)是對(duì)第二段中加下劃線的“dominant”一詞的最佳解釋?zhuān)浚┰诮忸}時(shí)，首先要根據(jù)題干中“Paragraph 2”和“underlined”的定位提示信息，去文章第二段中找到相應(yīng)的句子“Especially globalisation and better communications in the past few decades，all have caused many Languages to disappear，and dominant languages such as English and Chinese are increasingly taking over.”（尤其是過(guò)去幾十年的全球化進(jìn)程及交流的改善，它們都導(dǎo)致了許多語(yǔ)言的消失，而向英語(yǔ)和漢語(yǔ)這樣的dominant語(yǔ)言，則日漸占據(jù)主導(dǎo)地位），根據(jù)這個(gè)句子中的“taking over”（掌握），以及“disappear”（減少）和“increasingly”（漸增地）兩個(gè)詞之間的對(duì)比，學(xué)生就可以推斷出“dominant”是與“主導(dǎo)、主宰”相關(guān)的詞，故應(yīng)選擇C選項(xiàng)“powerful”（有力的）作為“dominant”的最佳解釋。

三、 靈活變通，運(yùn)用多樣解題技巧

（一） 結(jié)合常識(shí)進(jìn)行解題

多了解一些常識(shí)性知識(shí)有利于閱讀理解。比如，上文中詞義猜測(cè)題部分所舉例題2018年高考英語(yǔ)新課標(biāo)I卷閱讀理解C篇第29題，即使不了解“taking over”的含義，也能結(jié)合漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言、英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言這兩個(gè)常識(shí)，判斷出“dominant”作為描述這兩種語(yǔ)言的形容詞的含義，從而作出正確選擇。語(yǔ)言與文化密不可分，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用常識(shí)解答閱讀理解題型，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化滲透，多介紹一些異國(guó)風(fēng)俗人情、社會(huì)活動(dòng)等方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生有常識(shí)可用。

（二） 有效排除干擾項(xiàng)

排除法也是高中英語(yǔ)閱讀理解題型中常用的解題方法，它能夠縮小選擇范圍，幫助學(xué)生提高正確率。例如2017年高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀理解C篇第28題“What is the first paragraph mainly about？”，雖然首段第一句提及了“flying cars”，但該段落后面的句子都沒(méi)有進(jìn)一步描述“flying cars”的相關(guān)內(nèi)容，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了“Transition”這一具體的交通工具。據(jù)此，學(xué)生可以排除B.The advantages of flying cars和C.The potential market for flying cars兩個(gè)利用“flying cars”設(shè)置的干擾項(xiàng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀理解題型所占分值重，解題難度大，需要培養(yǎng)一定的解題技巧以提高解題效率和正確率。在運(yùn)用這些技巧的過(guò)程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提高他們對(duì)于解題技巧應(yīng)用的熟練程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]田九江.高中英語(yǔ)閱讀答題技巧[J].南北橋，2017（14）.

[2]劉沛霖.高中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧的總結(jié)及分享[J].校園英語(yǔ)，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

黃競(jìng)，中教一級(jí)，江西省南昌市，南昌大學(xué)附屬中學(xué)。