余根平

摘?要：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生愛好歷史，卻不愛上歷史課;愛聽歷史故事、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。2019年第一次適配部編新教材的歷史中考，全面體現(xiàn)歷史學(xué)科的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特性。考生最大的感受是閱讀量大而“活”。閱讀，成為新的風(fēng)向標(biāo)。具體落實(shí)到歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)如何去嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新的形勢(shì)下提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，而不是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生應(yīng)該記住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等？本文從情景閱讀創(chuàng)設(shè)、閱讀插圖、問題設(shè)計(jì)等方面去嘗試引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，讀出歷史。

關(guān)鍵詞：歷史課;興趣;閱讀

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-079-1

歷史學(xué)科重不重要？很重要！但凡提及此類話題，大家都點(diǎn)頭應(yīng)之。可現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生對(duì)歷史的不重視成為一種常態(tài)。歷史學(xué)科，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非、喜怒哀樂的，歷史事件本身就內(nèi)含各種因素而構(gòu)成故事。按常理來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該非常喜歡歷史，喜歡上歷史課。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，由于初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果一堂歷史課盡是大1、2、3，條條框框，照本宣科，不見鮮活的血與肉，學(xué)生會(huì)索然乏味也是正常，往往認(rèn)為歷史課就是上課畫畫課本，記住關(guān)鍵詞就能取得好成績(jī)，根本就沒有興趣可言。

作為一名歷史課堂的“守望者”，我們應(yīng)該如何去做？興趣，是最好的老師，我們要不斷更新觀念和教法，讓歷史課堂充滿情趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

一、精彩導(dǎo)入閱讀，讓課堂成功一半

“好的開始，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，結(jié)合史料、歷史故事，讓學(xué)生自己去體會(huì)、思考。

如果教師能把起始課上得扣人心弦、妙趣橫生、賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中。

在講授七下第6課《北宋的政治》時(shí)，我設(shè)計(jì)了北宋時(shí)一則故事《北宋皇帝有個(gè)小秘密》：宋太祖稱帝后第三年，密立一碑，設(shè)于太廟密室?！捌綍r(shí)門鑰封閉甚嚴(yán)，誓碑用銷金黃幔遮蔽，任何人不得入觀”。規(guī)定，只有新皇帝即位時(shí)方可開啟，新皇帝進(jìn)入密室恭讀碑上的誓詞。屆時(shí)只有一名不識(shí)字的小太監(jiān)跟隨，其余人員皆遠(yuǎn)立于廟庭中，不敢窺視。北宋各代皇帝代代相傳，碑文內(nèi)容一直沒有泄露過。直到北宋末的靖康之變，京城破，金人進(jìn)入太廟，人們方得一睹此碑尊顏。誓碑高七八尺，寬約四尺余，上面刻著誓詞三條：一為“柴氏（后周宗室）子孫有罪不得加刑，縱犯謀逆，止于獄中賜盡，不得市曹行戮，亦不得連坐支屬。”二為“不得殺士大夫，及上書言事人?！比秊椤白訉O有渝此誓者，天必趣之?！边@樣一來(lái)，學(xué)生興趣極高。

二、精選插圖閱讀，讓學(xué)生不再乏味

歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能有選擇地講解。而插圖講解是教師講還是學(xué)生說(shuō)，絕大部分可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，教師適當(dāng)引導(dǎo)，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

如《黃袍加身》插圖，教師可先進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生自己去閱讀教材，然后再由學(xué)生說(shuō)出歷史事件。與此同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備講述故事的過程中，加深了知識(shí)掌握度，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。在講述這個(gè)故事過程中，學(xué)生全被吸引住了，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到閱讀的目的。

三、巧妙的問題設(shè)計(jì)，讓閱讀不再飄忽

新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是設(shè)疑、解惑的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生閱讀史料、歷史故事。插圖時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生漫無(wú)目的地讀，而是要有意識(shí)地設(shè)置問題，把它擺在學(xué)生多媒體上，使他們先感到“讀什么”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆盎砣婚_朗”。當(dāng)學(xué)生找到“柳暗花明又一村”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種獲得感，這就是學(xué)習(xí)的樂趣所在。這種樂樂趣又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。

我在講授《北宋的政治》中“懷酒釋兵權(quán)的目的”時(shí)，不是一味地讓學(xué)生去教材找答案，而是作了這樣的設(shè)計(jì)，我先設(shè)問：五代十國(guó)，歷五十余年，王朝個(gè)個(gè)短暫而亡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)五代十國(guó)開國(guó)君主都是什么身份？學(xué)生回答后，再給出一則史料閱讀：上與故人石守信等飲。酒酣，屏左右，謂曰：“……然為天子亦大艱難，殊不若為節(jié)度使之樂。吾今終夕未嘗安枕而臥也?！笆匦诺仍唬骸昂喂剩俊鄙显唬骸笆遣浑y知：居此位者，誰(shuí)不欲為之？”再設(shè)問：宋太祖又將如何解決這個(gè)問題？就這樣，通過層層設(shè)問，我將學(xué)生帶入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地;又通過層層剝筍，讓學(xué)生享受“柳暗花明又一村”的豁然開朗。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的課堂環(huán)境也至關(guān)重要。在和諧的課堂中，老師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)和學(xué)生平等相待，民主相處，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和依賴帶給學(xué)生，多一點(diǎn)善意的微笑，在學(xué)生心目中樹立起可親、可愛、可敬的老師形象。

唐代著名文學(xué)家韓愈說(shuō)過，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔堑?，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，但是，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡(jiǎn)單了。因此，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變自己的身份和角色，多做學(xué)生人生路上的引路人，多做課堂的引導(dǎo)者。21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面的，綜合性的。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行改革，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（作者單位：南京市江寧區(qū)桃紅初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）