耿瑩

摘?要：本課從金圣嘆“千古妙文”這一評(píng)價(jià)入手，一是通過(guò)品讀唱詞，欣賞鶯鶯和張生兩人情感的豐富性和獨(dú)特性，體會(huì)人物情感之妙;二是通過(guò)比較人物形象，揭示人物與社會(huì)圍繞功名、愛(ài)情展開(kāi)的戲劇沖突，體悟戲劇沖突之妙;三是通過(guò)由學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)局，理解在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下提出的“愿普天下有情的都成了眷屬”這一主題之妙。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)亭送別;人物情感;戲劇沖突;主題思想

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-051-2

一、營(yíng)造情境，導(dǎo)入新課

課前PPT播放《西廂記》故事梗概，《長(zhǎng)亭送別》背景音樂(lè)。

師：剛才我們看到的是元雜劇《西廂記》的劇情介紹，聽(tīng)到的是現(xiàn)代人由此改編創(chuàng)作的中國(guó)風(fēng)歌曲，由此可見(jiàn)這部劇作的魅力。它被明代文學(xué)家金圣嘆稱為“千古妙文”。選自第四本第三折的《長(zhǎng)亭送別》，是全劇最為膾炙人口的精彩片段，今天我們共同走近，品味它的妙處。

二、品讀曲子，體會(huì)情感

師：題目叫《長(zhǎng)亭送別》，請(qǐng)你們來(lái)補(bǔ)充完整：誰(shuí)在長(zhǎng)亭送別誰(shuí)。

生：崔鶯鶯在長(zhǎng)亭送別張生。

師：離別之際，鶯鶯心情如何呢？劃出直接表現(xiàn)崔鶯鶯心情的句子。

師：直接抒情的句子有很多，其中有一句最能概括鶯鶯此時(shí)的心情：遍人間煩惱填胸臆。

從文中找一找，鶯鶯有哪些煩惱，從哪里能看出來(lái)？

生：【端正好】中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，【滾繡球】中“恨相見(jiàn)得遲，怨歸去得疾”，可見(jiàn)鶯鶯為離別而愁。

生：【朝天子】中“‘蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”，看出鶯鶯埋怨微不足道的功名將相愛(ài)的人拆散。

生：【五煞】中鶯鶯提醒張生趕路時(shí)要節(jié)制飲食，順應(yīng)時(shí)節(jié)的變化，保重自己的身體?！盎拇逵曷兑嗣咴纾暗觑L(fēng)霜要起遲”，擔(dān)憂張生的飲食起居。

生：【二煞】中鶯鶯只怕張生“停妻再娶妻”，見(jiàn)了他鄉(xiāng)美女，再似此處棲遲，將自己拋棄。

師：在《長(zhǎng)亭送別》中，我們讀出鶯鶯豐富而有層次的煩惱：愁別離、怨功名、念羈旅、憂棄擲，那么王實(shí)甫是怎樣寫(xiě)出鶯鶯的煩惱呢？我挑選了【端正好】【叨叨令】【收尾】這三支曲子，共同賞析。

師：金圣嘆評(píng)【端正好】為“純寫(xiě)景，未寫(xiě)情”，你怎么看？

生：我覺(jué)得這支曲子景中含情，情景交融。選取富有深秋季節(jié)特征的景物，渲染出蕭瑟寥落的悲秋氣氛，襯托出鶯鶯為離人傷感而產(chǎn)生的憂郁心情。

師：【端正好】用詞典雅，富有詩(shī)情畫(huà)意，而有支曲子卻巧用日?？谡Z(yǔ)，富有生活氣息，它就是【叨叨令】，我將它做了一些改動(dòng)，同桌分工，一人讀改編版，一人讀原版，思考有什么不同，對(duì)抒發(fā)情感有什么幫助？

【叨叨令】改編版

見(jiàn)安排著車馬，不由人熬煎的氣;有甚么心情插花、貼靨，打扮得嬌滴的媚;準(zhǔn)備著被子、枕頭，只索昏沉的睡;從今后衣衫、袖子，都揾做重疊的淚。兀的不悶殺人也么哥！久以后書(shū)信，索與我凄惶的寄。

【叨叨令】原版

見(jiàn)安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣;有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚;準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡;從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥！兀的不悶殺人也么哥！久以后書(shū)兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄。

生：去掉兒化詞、疊詞、反復(fù)，這些造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果，突出表達(dá)依依難舍之情。眼前的車馬行色，讓她無(wú)心打扮;今后的孤單生活，讓她心痛欲碎。

師：【收尾】最后兩句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”，如何寫(xiě)出煩惱的？

生：煩惱本是看不見(jiàn)摸不著的，“載”字化虛為實(shí)，具體形象地表現(xiàn)煩惱的深重。

師：運(yùn)用這種手法來(lái)寫(xiě)愁的名句有很多，比如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，以水喻愁，寫(xiě)出了愁之悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)、洶涌翻騰;李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，借小船載不動(dòng)自己的許多愁來(lái)突顯愁之深重，同樣化虛為實(shí)，新穎奇巧。如此深重之煩惱，我們可以嘗試用自己的聲音來(lái)傳達(dá)，為了更好地營(yíng)造情境，我將原文做了一點(diǎn)改動(dòng)。

（師生合作，生讀原文，師讀回聲部分。）

三、比較人物，分析沖突

師：同樣是面對(duì)分別，鶯鶯是“遍人間煩惱填胸臆”，那這句話能不能用來(lái)形容張生？

生（齊）：不能。

師：比較張生和鶯鶯，有什么異同，從哪里看出來(lái)？（獨(dú)立思考后，分組討論）

生：張生和鶯鶯一樣，也為別離而愁。【脫布衫】中寫(xiě)他“酒席上斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地”，無(wú)力癱軟、沒(méi)精打采的坐姿，皺眉的神態(tài)都能看出他因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。

生：【小梁州】中寫(xiě)張生含淚、嘆氣，也能看出他為離別感傷。

生：我覺(jué)得張生和鶯鶯對(duì)待功名的態(tài)度不同。張生“視官如拾芥耳”，他覺(jué)得取得官職就如同從地上拾取一根小草一樣容易，躊躇滿志，非常自信，如果考不上就“金榜無(wú)名誓不歸”。

而鶯鶯怨恨功名，她希望張生“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”。

師：張生和鶯鶯對(duì)科舉功名不同的態(tài)度構(gòu)成了這折戲的戲劇沖突，在這點(diǎn)上，老夫人和張生立場(chǎng)一致，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)的傳統(tǒng)觀念。只有鶯鶯輕視功名，敢于否定世俗傳統(tǒng)觀念，因此表面看來(lái)是鶯鶯和張生的沖突，實(shí)際上是人物和社會(huì)的沖突。那么，人物與社會(huì)的沖突不僅僅表現(xiàn)在對(duì)科舉功名的不同態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪里？

（生沉默。提醒學(xué)生看【二煞】的標(biāo)點(diǎn)，思考有何特殊之處）

生：短短的一支曲子有四處引號(hào)。

師：除了“金榜無(wú)名誓不歸”是前引張生的話，其它都有出處。

PPT

鄭廷玉《金鳳釵》第一折：“我可甚金榜無(wú)名誓不歸，爭(zhēng)奈文齊福不齊?！?/p>

楊景賢《劉行首》第三折：“員外，你不回家來(lái)，原來(lái)在這里，做個(gè)停妻再娶妻。我和你見(jiàn)官去?！?/p>

秦觀《鷓鴣天》“一春魚(yú)雁無(wú)消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魂。”

師：以上這些，都說(shuō)明這是社會(huì)共性問(wèn)題：以前就有很多王生、李生、陳生、趙生，一去就“一春魚(yú)雁無(wú)消息”，有很多女子就這樣被拋棄。封建時(shí)代，女子地位低下，始亂終棄的事屢見(jiàn)不鮮。鶯鶯美好的愛(ài)情理想和當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾沖突。她執(zhí)著愛(ài)情，卻受當(dāng)時(shí)的社會(huì)限制，無(wú)法掌控自己的命運(yùn)。張生考中，她擔(dān)心他變心;考不中，又擔(dān)心張生不回來(lái)，老夫人會(huì)變卦。無(wú)論中不中，結(jié)局都不是她所能掌控的，因此才會(huì)“遍人間煩惱填胸臆”。

四、設(shè)計(jì)結(jié)局，欣賞主題

師：從《長(zhǎng)亭送別》中，我們讀到了一個(gè)重愛(ài)情、輕功名，具有反抗精神卻苦于無(wú)法掌握自己命運(yùn)的鶯鶯;也讀到了一個(gè)執(zhí)著愛(ài)情與功名，充滿自信的張生。請(qǐng)你們根據(jù)鶯鶯和張生的形象特點(diǎn)，為《西廂記》設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局，并說(shuō)說(shuō)理由。

（小組討論3分鐘，各自動(dòng)筆2分鐘?；卮鸷蠹w點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：是否符合人物形象特點(diǎn)和社會(huì)時(shí)代背景。）

改編結(jié)局這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍活躍，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。在思維碰撞的基礎(chǔ)上，筆者介紹王實(shí)甫“愿普天下有情的都成了眷屬”這一主張，便于學(xué)生更好地理解文本歌頌婚姻自由、反對(duì)封建禮教的主題以及這一主題在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的進(jìn)步性。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212000）