摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生以后接受其他教育、學(xué)習(xí)其他各種知識(shí)的基礎(chǔ)，所以正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用文字是小學(xué)階段最重要的任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多的小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，成為小學(xué)語文教學(xué)中困擾眾多師生的突出問題。本文對(duì)小學(xué)生常見錯(cuò)別字的原因進(jìn)行了分析，對(duì)如何糾正錯(cuò)別字提出了一些見解和看法，希望對(duì)解決此問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;錯(cuò)別字;糾正

正確認(rèn)識(shí)語言文字是進(jìn)行閱讀和運(yùn)用的關(guān)鍵，也是小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)之一，但漢字作為世界公認(rèn)最難學(xué)的文字之一，語言文字博大精深，字義多，基本筆畫也多，對(duì)于剛開始接觸文字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的一大難題，出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象不可避免。因此糾正小學(xué)生錯(cuò)別字也是老師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師應(yīng)積極面對(duì)這種現(xiàn)象，分析產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，尋求糾正錯(cuò)別字的方法，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、 產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因分析

（一） 文字本身容易混淆

相比外國語言文字，中國的漢語就比較博大精深，在中國漢字中基本的筆畫就有近30種，在普通話中，單音節(jié)的同音字就有1000多個(gè)，而且有些同音字的字形還很接近，容易造成記憶和視覺上的混淆，小學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的過程中很容易把這些文字的音、形、義混淆，不正確的認(rèn)知和理解就會(huì)造成學(xué)生在運(yùn)用中的錯(cuò)誤，比如小學(xué)語文中常見的“訊和迅”“厲和歷”“腦和惱”“燥和躁”等等，都有可能造成錯(cuò)別字的現(xiàn)象。還有一些文字比較復(fù)雜，筆畫較多，這些難寫的文字也是造成錯(cuò)別字的原因，如“溪”“贏”“裹”等，筆畫較多，如果不能教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫順序和文字規(guī)律，很容易寫錯(cuò)。

（二） 老師方面的原因

老師在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用，因?yàn)榇藭r(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是出于模仿，而老師無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的重要對(duì)象，而有的老師在教學(xué)中書寫文字時(shí)不規(guī)范，如簡寫、連筆等等，往往帶有自己的特色，老師的這些習(xí)慣容易造成學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，學(xué)生在書寫文字時(shí)就有可能模仿老師的書寫習(xí)慣，就容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過程中，如果自身對(duì)文字教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中不能把文字特點(diǎn)、書寫規(guī)律和這些字的音、形、義結(jié)合起來，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)文字的效果，從而產(chǎn)生錯(cuò)別字。

（三） 學(xué)生方面的原因

小學(xué)階段的學(xué)生記憶特點(diǎn)是學(xué)習(xí)快、記憶快，但遺忘得也快，所以受遺忘規(guī)律的影響，如果小學(xué)生不能及時(shí)鞏固和掌握文字，加以練習(xí)引用，就很容易遺忘造成記憶差錯(cuò)，產(chǎn)生錯(cuò)別字。另外小學(xué)生自制力差，很容易轉(zhuǎn)移注意力，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或?qū)懽值倪^程中有可能東張西望，有可能想著電視或手機(jī)，這種不良的行為習(xí)慣都有可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字。再加上現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目不斷增加，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，很多學(xué)生回到家只想更快地應(yīng)付完成作業(yè)，極少能靜下心來去好好寫作和自我檢查文字對(duì)錯(cuò)，這樣的書寫質(zhì)量也同樣會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

（四） 社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)在的學(xué)生還缺少明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，很容易受到外界環(huán)境的影響，而現(xiàn)實(shí)中電視廣告、店鋪、標(biāo)語等為了加深顧客的印象往往用諧音字進(jìn)行宣傳，如服裝店廣告“衣衣（依依）不舍”、酒類廣告“有口皆杯（碑）”、咳嗽藥廣告“咳（刻）不容緩”等等，學(xué)生如果不能很好地分辨就有可能造成認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。再者小學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，很多網(wǎng)絡(luò)用語也存在錯(cuò)別字，如大蝦（大俠），杯具（悲?。┑?，同樣也可能會(huì)對(duì)小學(xué)生造成認(rèn)知上的誤導(dǎo)，導(dǎo)致書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

二、 小學(xué)生常見錯(cuò)別字的糾正策略

（一） 在文字教學(xué)中重視第一印象的作用

對(duì)小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)文字之前他們是空白的，文字在他們記憶中的第一印象非常重要。所以老師應(yīng)重視文字教學(xué)中第一印象的作用，在根源上做好預(yù)防工作，降低錯(cuò)別字產(chǎn)生的概率，在小學(xué)語文教學(xué)中首先老師應(yīng)注意自身書寫一定要規(guī)范，為學(xué)生樹立正確的書寫榜樣。其次在教學(xué)中老師應(yīng)對(duì)一些容易寫錯(cuò)的字多加提醒，比如“武、式”等字不要多加一撇，“燒、染、氏”等字不要多加一點(diǎn)，而“真、具”等字不要少一筆等等，通過老師的正確書寫和提醒，給學(xué)生留下正確深刻的印象，幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和寫作的意識(shí)，這樣學(xué)生在日常寫作中就會(huì)大大減少寫錯(cuò)別字的概率。

（二） 進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比訓(xùn)練

在小學(xué)生常見的錯(cuò)別字中，同音字和形近字出錯(cuò)的概率是最大的，所以老師可以歸納小學(xué)教材中容易出錯(cuò)的形近字和同音字，將這些容易混淆的字詞放在一起進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的對(duì)比中歸納總結(jié)，最終真正掌握這些文字。如“竟 競——畢（ ）（ ）賽，陳 陣——姓（ ）（ ）地，梁 粱——橋（ ）高（ ）”等，通過組詞、默寫等方式強(qiáng)化對(duì)這些字詞的認(rèn)知和記憶，這樣的方法雖然簡單，但非常實(shí)用，通過這樣的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的理解運(yùn)用，糾正效果就比較好。

（三） 總結(jié)文字規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文字的方法

在漢語文字中，形聲字占了很大的比重，一般來說形聲字都是由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，老師在教學(xué)中把這些形聲字的規(guī)律總結(jié)傳述給學(xué)生，就會(huì)大大減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)，如“木”字旁一般都是與樹木有關(guān)，如“桿”“枝”等，“月”字旁一般是和身體有關(guān)系，如“脾”“腸”“脂”等，“衤”字旁和衣服有關(guān)系，如“襯衫”“被”等，如果學(xué)生能夠掌握形聲字的規(guī)律，在寫作時(shí)就容易將易混字區(qū)分開來，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率。

（四） 合理利用糾錯(cuò)本

合理利用“糾錯(cuò)本”是小學(xué)語文教學(xué)中糾正錯(cuò)別字最常用的方法之一，老師可以組織學(xué)生將自己每課作業(yè)中的錯(cuò)別字記錄在本子上，然后幫助和引導(dǎo)學(xué)生分析寫錯(cuò)字的原因，對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行更正，并進(jìn)行組詞、造句練習(xí)和運(yùn)用，盡快完成錯(cuò)別字糾正，幫助學(xué)生正確掌握字詞。糾錯(cuò)本不是一次改完就結(jié)束，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)?；乜醇m錯(cuò)本，這樣就更容易加深記憶，提醒學(xué)生不要犯錯(cuò)，所以說合理利用糾錯(cuò)本是糾正學(xué)生錯(cuò)別字的有效手段，可以有效地避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

（五） 游戲化教學(xué)，營造積極活躍的糾正錯(cuò)別字的氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師除了常規(guī)教學(xué)外，還可以適當(dāng)引入一些教學(xué)游戲，游戲化的教學(xué)活動(dòng)比較符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的天性，能夠營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)、糾正錯(cuò)別字。比如老師可以借用“大家來找茬”的游戲模式，老師在黑板上隨機(jī)寫一句話，類似“今天天氣睛郎，氣侯干躁”這樣的，看似正常卻存在一些錯(cuò)別字，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)別字，游戲的模式可以是學(xué)生個(gè)人參加，也可以以小組模式開展，小組形式可以以周邊座位分組、以座位行列分組甚至以男女性別進(jìn)行分組，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在游戲教學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組可以獲得老師的表揚(yáng)或者“糾錯(cuò)冠軍”的頭銜，學(xué)期末可以計(jì)入評(píng)價(jià)考核中，通過趣味游戲教學(xué)和獎(jiǎng)勵(lì)制度可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)別字。

（六） 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

糾正錯(cuò)別字不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，老師還可以積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的錯(cuò)別字并加以糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻觀察和糾正錯(cuò)字的習(xí)慣。如放學(xué)后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周邊街區(qū)尋找錯(cuò)別字，當(dāng)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字并加以糾正的時(shí)候，就能夠獲得極大的成功體驗(yàn)，以后就算沒有老師組織和帶領(lǐng)，也會(huì)下意識(shí)地觀察和尋找生活中的各種字詞，這樣不但對(duì)學(xué)生分辨字詞對(duì)錯(cuò)、抵抗外界諧音字誤導(dǎo)影響有很大的幫助，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，無形中增加了學(xué)生字詞的積累。

三、 結(jié)束語

糾正錯(cuò)別字是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要而必須長期堅(jiān)持的任務(wù)，老師必須將糾正錯(cuò)別字作為教學(xué)中的重要工作內(nèi)容，在教學(xué)中采用多種形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的重視，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)別字，這樣才能幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周卿華，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第三小學(xué)。