摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們的識(shí)字教學(xué)，只有確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的良好效果，才可以促使他們語(yǔ)文綜合能力的不斷提升。當(dāng)前情況下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了良好的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，便可以促使識(shí)字教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生們產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心投入識(shí)字學(xué)習(xí)中去，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)識(shí)字;作用

一、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，一般都是采用形象思維，對(duì)于單純的識(shí)字學(xué)習(xí)，他們會(huì)感覺(jué)到十分的無(wú)聊。但是，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中去，便可以轉(zhuǎn)變知識(shí)在學(xué)生眼中的形象，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)生動(dòng)化的識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體課件，學(xué)生們可以以生動(dòng)的形式了解到生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和讀音等等，同時(shí)，學(xué)生們也可以在此基礎(chǔ)之上展開(kāi)有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能夠積極主動(dòng)地投入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師在向?qū)W生們講解“水”這個(gè)字時(shí)，便可以在大屏幕上向?qū)W生們展示潺潺的河水，再移動(dòng)鼠標(biāo)，讓河水逐漸變成“水”字。在面對(duì)這一神奇的變化時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。又如，在學(xué)習(xí)“冰”這個(gè)字時(shí)，教師也可以利用課件，將水凝結(jié)成為冰的過(guò)程形象地展示出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以對(duì)字形和字義有更好的了解。而且，對(duì)于學(xué)生而言，這樣直觀(guān)的教學(xué)方式會(huì)使他們產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，從而有效記住教師所講授的生字。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，并在課件上展示出來(lái)，讓帶有生字的小蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)地從樹(shù)上掉落下來(lái)，如果學(xué)生們能夠正確讀出蘋(píng)果上的字，并可以組成詞語(yǔ)，那么便可以讓蘋(píng)果成熟，要不然蘋(píng)果就會(huì)壞掉。在游戲過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生們擔(dān)心自己讀不出來(lái)而導(dǎo)致蘋(píng)果壞掉，所以他們就會(huì)十分努力地學(xué)習(xí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以此來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可以讓他們積極地應(yīng)對(duì)生字學(xué)習(xí)。另外，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠根據(jù)漢字的造字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)畫(huà)情景，便也可以取得良好的識(shí)字教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化和直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中刺激自己的感官，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，便也有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍，進(jìn)而促使識(shí)字教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和寫(xiě)字

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著很多外形相似的漢字，對(duì)于學(xué)生而言，這些漢字很容易被混淆。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，在一個(gè)句子中融入兩個(gè)形近字，并為形近字配上拼音和標(biāo)準(zhǔn)讀音，這樣一來(lái)，教師便可以一邊播放漢字的讀音，一邊讓學(xué)生們模仿朗讀，另外再加上生動(dòng)的圖片，學(xué)生便可以有效學(xué)習(xí)這兩個(gè)形近字，便學(xué)會(huì)使用這些形近字進(jìn)行造句。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講授“缸”和“缺”這兩個(gè)字時(shí)，可以進(jìn)行造句：“一個(gè)小孩子一不小心掉進(jìn)了大水缸中去，其他小孩子都缺少智慧，無(wú)法想出解救這個(gè)孩子的好辦法，但是司馬光卻拿個(gè)大石頭將水缸給砸破了，成功救出了那個(gè)小孩子?！?/p>

（四） 拓展學(xué)生識(shí)字范圍

語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)和才能可以從他利用課程資源的情況和效果中展現(xiàn)出來(lái)，而課程資源就是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要靈活使用教材，同時(shí)，還要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的使用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握識(shí)字方法，掌握識(shí)字教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生有效掌握漢字的結(jié)構(gòu)，可以利用信息技術(shù)，制作出相關(guān)的教學(xué)課件，從而將形聲字的特征充分展現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生便可以有效理解和掌握這些漢字，并產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字平臺(tái)

（一） 構(gòu)建識(shí)字教學(xué)單元

小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式根本無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，而且也難以讓他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果，往往會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)漢字的情況。但如果教師能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此來(lái)構(gòu)建良好的識(shí)字教學(xué)平臺(tái)，便可以用新的識(shí)字教學(xué)方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。在這一教學(xué)平臺(tái)上，教師可以將漢字的圖片展示給學(xué)生，然后再向他們講解這些漢字的各個(gè)部分。在講授之后，如果學(xué)生可以充分地理解漢字，便不會(huì)再出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在這一單元中，教師可以著手于漢字的形、音、字來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使他們能夠充分理解漢字的涵義。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分利用音頻、文本等方式，以此來(lái)更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到漢字的象形意義。

（二） 構(gòu)建圖片視頻教學(xué)單元

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供形象的視頻和圖片，那么便可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們?cè)谥庇^(guān)的圖片下展開(kāi)更加積極的學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。就學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，他們難以長(zhǎng)時(shí)間集中自身注意力，從而無(wú)法保障識(shí)字學(xué)習(xí)的效果。所以，語(yǔ)文教師就應(yīng)該著手于學(xué)生的這一特點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)材料，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。進(jìn)入識(shí)字教學(xué)平臺(tái)之后，學(xué)生可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，并通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記漢字，比如說(shuō)圖片、視頻等等，這樣一來(lái)，學(xué)生們便可以體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。

（三） 創(chuàng)建角色教學(xué)單元

在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生們充分激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)文教師應(yīng)該使用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在游戲的快樂(lè)中學(xué)習(xí)好漢字。在平臺(tái)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入主菜單后可以點(diǎn)擊游戲城，游戲城中包含著很多的游戲，這些游戲都是關(guān)于識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容。例如“猜謎語(yǔ)”游戲，在制作這一媒體的終端中，可以從主菜單的“學(xué)習(xí)屋”進(jìn)入游戲城。這樣一來(lái)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容，以此來(lái)展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)。在這一游戲城中，學(xué)生不僅可以接收到豐富的識(shí)字學(xué)習(xí)材料，還可以展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不過(guò)在這一過(guò)程中，游戲城需要考慮到游戲的難度，應(yīng)該遵循難度由淺入深的原則。比如說(shuō)，“王白石”有利于學(xué)生記憶“碧”這個(gè)字，而“一口咬掉牛尾巴”有利于學(xué)生們記憶“告”這個(gè)漢字。有些學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得十分好，平臺(tái)則會(huì)對(duì)他們給出提示或者是相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。具體來(lái)說(shuō)，游戲環(huán)節(jié)的效果是持久的，而且能夠有效激勵(lì)學(xué)生。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以在不斷升級(jí)中感受到游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。而且，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，游戲城能夠?qū)⒆R(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一游戲的過(guò)程中，學(xué)生們可以在趣味的學(xué)習(xí)中加深自己對(duì)生字的印象。另外，這也有利于學(xué)生拓展思維能力，并促使識(shí)字能力的提升。

三、 總結(jié)

總而言之，當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，在這一形勢(shì)下，教育教學(xué)獲得了很好的發(fā)展機(jī)遇。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以搜集很多的教學(xué)資源，以此來(lái)展開(kāi)有效的課堂識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容下展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。而且，這也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠帶來(lái)很多積極的效果，讓學(xué)生在有效的教學(xué)中展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐建國(guó)，甘肅省銀川市，賀蘭縣第三小學(xué)。