李玲玲

摘?要：在新課程改革的背景下，郭思樂教授提出了“以學(xué)生為本”“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的生本理念。筆者試圖在這個理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中英語導(dǎo)入課的課堂實踐，為初中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供一些初步的思路和想法。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語;導(dǎo)入課

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-033-1

生本理念是在新課程改革背景下由郭思樂教授提出的。它主張以學(xué)生為本，一切從學(xué)生實際出發(fā)，要求課堂教學(xué)突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，并且規(guī)定了前置性學(xué)習(xí)——小組交流——班級匯報——總結(jié)鞏固（延伸拓展）四個基本程序。本文通過分析初中英語導(dǎo)入課目前存在的問題，結(jié)合一節(jié)導(dǎo)入課的課堂實踐，提出了改善這些問題的初步思路和想法。

一、初中英語導(dǎo)入課教學(xué)存在的問題

譯林版初中英語教材每單元的第一課時為導(dǎo)入課，由卡通畫（Comic strip）和導(dǎo)入（Welcome to the unit）組成?？ㄍó媰?nèi)容是Eddie和Hobo的簡單風(fēng)趣的對話。導(dǎo)入由兩部分組成：A部分是詞匯，B部分是一段對話。導(dǎo)入課是激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使其投入新單元學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。然而，多數(shù)教師對待導(dǎo)入課“簡單粗暴”，按部就班：卡通畫部分聽、讀、演;詞匯部分讀一遍、做一遍;對話部分聽、讀、說，半節(jié)課就上完了教材內(nèi)容。更有甚者，有些教師認(rèn)為這一部分沒有什么生詞和語言點，可以直接忽略，或者最多拿漫畫部分作為閱讀課的3分鐘導(dǎo)入材料去用。

二、教學(xué)實踐

按照生本理念的基本程序，筆者進行了一次初中英語導(dǎo)入課的實踐。此次課程選用的是牛津譯林版教材七年級下冊Unit8 Pets的導(dǎo)入課。這個話題學(xué)生并不陌生，更容易參與到課堂中來。本次課程的教學(xué)目的是：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能認(rèn)知幾種寵物的名稱及其典型特征;能自主選擇自己感興趣的寵物去了解它的基本習(xí)性;學(xué)生的英語會話和表達能力能得到訓(xùn)練和提高;學(xué)生能夠?qū)ふ业胶蛣游镏g的一種情感連接，能激發(fā)其對動物的憐憫和熱愛，學(xué)會尊重一切生命，和大自然和諧相處。

1.前置性學(xué)習(xí)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，簡單的說就是在正式課堂教學(xué)之前進行的明確目標(biāo)的自主性預(yù)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的腦袋進入課堂，教師的教是以學(xué)生的學(xué)來確定內(nèi)容和形式，教能夠更好的為學(xué)服務(wù)。

（1）借助字典，音頻，視頻等工具自主學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生詞，并在圖片的幫助下記憶關(guān)于動物名稱的生詞。

（2）選擇一種你最感興趣的寵物制作一張海報介紹它的基本特征和習(xí)性。

（3）觀看漫畫視頻，思考Is Eddie a good master？ Why？

生本教育的一大特色就是打破課堂45分鐘的限制，將教學(xué)延伸到課堂之外?；诖?，教師讓其自主選擇寵物進行海報制作。并鼓勵學(xué)生合理利用一些學(xué)習(xí)工具。本次活動的設(shè)計也遵循了前置性作業(yè)“低入——多做——深思——高出”的設(shè)計原則。三個任務(wù)，每個學(xué)生都能做得起來，但是不同程度的學(xué)生作業(yè)的廣度和深度無疑會不同。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

要進行小組學(xué)習(xí)，首先要進行合理的分組，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。第二，要設(shè)置好小組長，記錄員，匯報員等，合理分工，保證每個同學(xué)參與進來。第三，要給學(xué)生留有充裕的時間去討論交流和呈現(xiàn)。筆者研究了所教班級的學(xué)生實際情況之后，把學(xué)生分成了6組，6～7人一組，每組2個高層次學(xué)生，2個中層次學(xué)生，2～3個低層次學(xué)生。高層次學(xué)生組織者整理者和匯報員，低層次學(xué)生作為記錄員，中層次學(xué)生主導(dǎo)小組內(nèi)的討論節(jié)奏。

10分鐘組內(nèi)交流之后完成下邊的表格，并做匯報。

3.班級匯報。

匯報環(huán)節(jié)由學(xué)生來主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。要求幾個小組用不同的方式來展示其討論交流的結(jié)果。方式自選，但是要謹(jǐn)記：通過展示，其他同學(xué)能夠知道你的寵物，了解他們的習(xí)性，并且能夠幫你照顧他們。

第一組利用投影設(shè)備展示表格的同時口述了小組內(nèi)的情況。教師在這組展示完之后向其他同學(xué)提問：What does student A keep as a pet？ Why does student B like rabbits？ How to look after a dog？ 從而督促學(xué)生集中注意力聆聽他人。

第二組選擇一一展示小組成員的海報，展示之后簡單做了總結(jié)。展示過程中，教師對每份海報做出評價，引導(dǎo)學(xué)生注意到海報上的每一個細(xì)節(jié)。并拋出問題： How does student C get along with his pet？ 留給學(xué)生思考，也為最后環(huán)節(jié)的總結(jié)升華做一個鋪墊。

第三組共同重新制作了一張大海報，涵蓋了本組內(nèi)每個成員的寵物，每個圖片旁邊標(biāo)注了關(guān)鍵詞。這組學(xué)生相對程度好一點，在教師的鼓勵下選擇了這種更具挑戰(zhàn)性的形式。最后的展示也獲得了全班最大的好評。展示過后，教師重提了問題： How do they get along with their pets？ 學(xué)生基本上都能回答出我們要愛護寵物，悉心照顧他們。接下來教師很自然地引入了維護環(huán)境，倡導(dǎo)人和自然和諧相處的正確價值觀。整個環(huán)節(jié)中，教師只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，組織者，在必要的時候給學(xué)生提供一些建議和幫助。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達成，課堂討論走向了深化。整個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.總結(jié)鞏固。

由如何照顧寵物，如何和寵物相處過渡到漫畫部分，拋出問題：How should Eddie look after Hobo？ 接下來播放兩個關(guān)于人與動物相親相愛，人與自然和諧相處的小視頻以激發(fā)學(xué)生情感共鳴。最后3分鐘，學(xué)生總結(jié)討論本節(jié)課的收獲以加深其對探究式學(xué)習(xí)的體會，為之后的英語學(xué)習(xí)助力。

課后作業(yè)：自主設(shè)計一張公益廣告的海報，倡導(dǎo)大家保護動物，保護環(huán)境。

生本理念照亮了中學(xué)英語教學(xué)模式改革之路。這個理念切切實實從學(xué)生的角度出發(fā)，探究有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的各種方式。從實踐來看，以生本理念為指導(dǎo)的英語課堂的確能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的主體性，從而真正提高學(xué)生的綜合英語能力。

[參考文獻]

[1]郭思樂.以生為本的教學(xué)觀：教皈依學(xué)[J].課程·教學(xué)·教法，2005.

[2]張加榮.生本理念下高中英語閱讀教學(xué)的五學(xué)[J].江蘇教育，2015.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)，江蘇 蘇州215000）