吳淑蘭

語(yǔ)言之所以具有交際功能，是因?yàn)槿藗兺ㄟ^(guò)聲音來(lái)傳遞信息，交流感情。正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不僅是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而且是英語(yǔ)交際成功的保障。掌握正確的語(yǔ)音是獲得聽(tīng)說(shuō)技能的先決條件，是提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。學(xué)生語(yǔ)音的好壞直接影響聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力。技工學(xué)校新生由于來(lái)自全國(guó)不同的地方，受到各地方言、教師素質(zhì)參差不齊的影響，南腔北調(diào)，英語(yǔ)發(fā)音差異較大，而且普遍存在比較嚴(yán)重的語(yǔ)音問(wèn)題，難以與外國(guó)人交流，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展涉外業(yè)務(wù)。因此全面改善技工學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音面貌必要而迫切。

一、技工學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊、乏味

大多數(shù)語(yǔ)音課教師仍然緊扣教材，運(yùn)用講解、舉例、帶讀、跟讀、正音等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，局限于反復(fù)、機(jī)械的操練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)效果低下。

2.教學(xué)重點(diǎn)忽略以交際為目的

在教學(xué)過(guò)程中只注重語(yǔ)音音素拼讀理論知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能正確發(fā)音，而忽略了語(yǔ)音教學(xué)的另外的任務(wù)和內(nèi)容——詞句的重音、弱讀、連讀、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。重音不對(duì)、節(jié)奏不自然、語(yǔ)調(diào)使用不當(dāng)，導(dǎo)致說(shuō)話人很難恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意愿，聽(tīng)話人也很難獲得有效信息，影響交際效果。

3.教材形式單一

教材是組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，但是目前許多技工學(xué)校的語(yǔ)音教材仍存在內(nèi)容陳舊、形式單一等現(xiàn)象。教材編排無(wú)非就是先介紹語(yǔ)音發(fā)音的理論知識(shí)，然后列舉相關(guān)的例詞、例句讓學(xué)生操練，最后進(jìn)行課后練習(xí)，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。

二、微信應(yīng)用于技校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的可行性

1.從技工學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看

國(guó)家教育部高教司頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)涉外工作崗位需求的英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力為目標(biāo)。從語(yǔ)音課教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是加強(qiáng)和提高學(xué)生在英語(yǔ)場(chǎng)合的語(yǔ)音水平，即能說(shuō)一口地道流利的、聽(tīng)話人能理解的英語(yǔ)。事實(shí)證明，單純的機(jī)械操練對(duì)學(xué)生語(yǔ)音面貌的改變幫助不大，應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)跟口頭交際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中改善自己的發(fā)音。但現(xiàn)行的教材、教法都無(wú)法滿足這一需求。微信通過(guò)傳遞音頻、圖文、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象、有感染力的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，把語(yǔ)音知識(shí)融合到真實(shí)的語(yǔ)言素材中，大大提高了語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高了語(yǔ)音教學(xué)的效率。

2.從技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看

技校學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)習(xí)倦怠感和挫敗感明顯，學(xué)習(xí)能力和專注力較差，假如還使用陳舊、乏味的教學(xué)方法、單調(diào)枯燥的教學(xué)材料，這必然會(huì)再次挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。大量研究表明，技校學(xué)生對(duì)貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入程度明顯高于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在組織教學(xué)過(guò)程中可給學(xué)生一種有別于中小學(xué)教育的新鮮感以吸引學(xué)生的參與，微信輔助教學(xué)手段以其時(shí)尚、靈活、方便和貼近生活等特點(diǎn)深受學(xué)生的歡迎。

3.從微信的普及程度看

微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為學(xué)生日常溝通必不可少的新型溝通方式，在學(xué)生當(dāng)中的普及率是100%，從設(shè)備資源上為開(kāi)展微信輔助教學(xué)提供了保障。

三、微信在技校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用

1.利用微信自拍上傳功能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音口型

發(fā)音口型是否正確是發(fā)音是否準(zhǔn)確的首要條件?？谛桶ㄗ齑降男螤睢堥_(kāi)程度、舌尖的位置等。學(xué)生練習(xí)發(fā)音的時(shí)候不可能看到自己的口型，也就不會(huì)意識(shí)到自己口型是否正確。如在教/e/和///s/和/θ/的發(fā)音區(qū)別時(shí)，教師口頭描述學(xué)生發(fā)音存在的問(wèn)題達(dá)不到直觀形象的效果。微信自拍功能可充當(dāng)鏡子的作用，學(xué)生可以清晰看到自己的發(fā)音口型。教師還可以邀請(qǐng)口型正確和不正確的兩位同學(xué)拍照上傳到班群，經(jīng)對(duì)比同學(xué)們就很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在歡樂(lè)、輕松的氣氛中掌握正確的發(fā)音方法。

2.利用微信公眾號(hào)功能推送真實(shí)語(yǔ)境素材，訓(xùn)練話語(yǔ)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)

節(jié)奏是英語(yǔ)語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)。漢語(yǔ)被認(rèn)為是音節(jié)定時(shí)節(jié)奏語(yǔ)言，即音節(jié)的多少?zèng)Q定話語(yǔ)所需要的時(shí)間。而英語(yǔ)則屬于重音定時(shí)節(jié)奏語(yǔ)言，根據(jù)英語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律，話語(yǔ)所需的時(shí)間不取決于它有多少個(gè)音節(jié)，而取決于它有多少個(gè)重音。重讀音節(jié)說(shuō)起來(lái)會(huì)慢一些，清晰一些，非重讀音節(jié)說(shuō)起來(lái)就會(huì)快一些，含糊一些。但學(xué)生由于受母語(yǔ)的節(jié)奏特點(diǎn)影響，喜歡把每一個(gè)單音都發(fā)得同樣清脆、響亮，形成了明顯的中式英語(yǔ)發(fā)音。如何掌握在連續(xù)的語(yǔ)流中的話語(yǔ)節(jié)奏，這歷來(lái)是語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

另外，在語(yǔ)言使用過(guò)程中是通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)說(shuō)話者的態(tài)度、感情和表達(dá)的重點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)生硬或根本不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的學(xué)生跟英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人交流時(shí)無(wú)法正確表達(dá)自己思想，造成交際失敗。微信公眾號(hào)推送的各種英文影視材料能為學(xué)生提供鮮活的語(yǔ)言材料進(jìn)行模仿和練習(xí)。教師可把公眾號(hào)上推送的熱點(diǎn)新聞、紀(jì)錄片、英文電影、商務(wù)談判等語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生群，也可以篩選一些合適的公眾號(hào)讓學(xué)生自己關(guān)注。多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源大大提高了語(yǔ)音教學(xué)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.利用微信語(yǔ)音聊天功能開(kāi)線上英語(yǔ)角

在我國(guó)，學(xué)生接觸真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景的機(jī)會(huì)還是很有限的，學(xué)生接觸的語(yǔ)言環(huán)境主要是來(lái)自英語(yǔ)課堂?？谡Z(yǔ)活動(dòng)往往是由老師設(shè)定情景或規(guī)定主題，學(xué)生被動(dòng)地參與。英語(yǔ)角能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，很好地填補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷。但技校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，對(duì)于這種面對(duì)面的交流往往有懼怕心理，擔(dān)心表達(dá)不當(dāng)或發(fā)音不準(zhǔn)而丟面子，從而造成了交流的緊張和焦慮。而利用微信語(yǔ)音聊天功能開(kāi)英語(yǔ)角，可以避免面對(duì)面的壓力，提升學(xué)生開(kāi)口的信心。教師還可以限英語(yǔ)角的人數(shù)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平組織不同層次的英語(yǔ)角，時(shí)間靈活，沒(méi)有場(chǎng)地要求，有效避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)角存在的一系列問(wèn)題。

4.利用微信音頻分享功能檢查學(xué)生的發(fā)音

模仿法已經(jīng)在語(yǔ)音教學(xué)中受到不少老師的青睞，但筆者發(fā)現(xiàn)如何監(jiān)控學(xué)生模仿的效果卻鮮有人提及。筆者在不斷的摸索和嘗試中，發(fā)現(xiàn)錄音作業(yè)這一手段能有效地讓老師監(jiān)控學(xué)生的發(fā)音，也可以讓學(xué)生自己監(jiān)控自己的發(fā)音，可謂一箭雙雕，事半功倍。語(yǔ)音課老師要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不可能像其他課程一樣通過(guò)書(shū)面作業(yè)或測(cè)試來(lái)完成。但由于課堂上時(shí)間有限，授課教師不可能一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最好的辦法是挑選合適的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生課后反復(fù)模仿練習(xí)，然后進(jìn)行錄音并提交給任課教師。任課教師經(jīng)過(guò)篩選，分別挑出效果好的和錯(cuò)誤比較典型的錄音作業(yè)，在課堂上播放并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，錄音作業(yè)更是一個(gè)讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行自我監(jiān)控的好辦法。教師可以讓學(xué)生反復(fù)把自己的錄音與原音頻或視頻進(jìn)行對(duì)比，去感覺(jué)自己的發(fā)音與地道的英語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少對(duì)老師糾正發(fā)音的依賴。

毫無(wú)疑問(wèn)，微信輔助教學(xué)手段可以運(yùn)用于語(yǔ)音教學(xué)并能有效改善教學(xué)效果，但在實(shí)際操作過(guò)程中，仍有幾個(gè)方面需要進(jìn)一步探究。例如怎樣結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣特點(diǎn)去選擇與教材匹配的影視作品;如何合理安排微信輔助教學(xué)的時(shí)間而不耽誤教學(xué)進(jìn)度;如何采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以保證錄音作業(yè)的持續(xù)性效果等。期待本文的研究能起到拋磚引玉的作用，通過(guò)其他老師或研究人員多方面的努力，促進(jìn)微信教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用研究的發(fā)展、成熟和完善。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)