李智

一、引言

現(xiàn)行的《中職英語教學(xué)大綱》明確提出，要幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。中職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值感，掌握學(xué)習(xí)的策略，提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中西方文化差異。

聽和說是語言輸入、輸出的具體表現(xiàn)，聽說訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握語言知識，獲取信息，提高語言的綜合運(yùn)用能力。英語教學(xué)要求不僅要聽懂本節(jié)文本的內(nèi)容、能說本節(jié)的相關(guān)語言知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生有較為明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生增強(qiáng)自信并有成就感。

二、ARCS 學(xué)習(xí)動機(jī)模型的涵義

美國著名心理學(xué)家 John Keller 教授（1987）最早提出 ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型，模型包括四大因素：注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction）。Kler指出，教學(xué)首先應(yīng)引起學(xué)生對于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣（Attention），讓其知道這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)跟自己相關(guān)（Relevance），或與原有的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，讓其從心理上接受、理解學(xué)習(xí)任務(wù);然后讓其相信自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立自信（Confidence），最后通過多種教學(xué)評價(jià)，讓其體驗(yàn)到任務(wù)完成后獲得的滿足感（Satisfaction）。

教學(xué)中教師要引起學(xué)生的注意力：課堂導(dǎo)入時(shí)要以設(shè)計(jì)新穎、靈活的方式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意;課中利用各具特色的多媒體課件、視頻、競賽、提問等方式來引起學(xué)生的興趣和注意力，創(chuàng)設(shè)情境，將所教知識與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián);科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，用適當(dāng)水平的學(xué)習(xí)疑問，激起學(xué)生產(chǎn)生解決問題的意愿，以切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，鼓勵學(xué)生主動探索未知以獲得新知;重視學(xué)生的情感需求，使其獲得學(xué)習(xí)的滿足感，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)充滿期待。教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意三點(diǎn)：

1.四個(gè)因素是有機(jī)整體，不分主次。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮課前、課中和課后的動機(jī)因素，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.四個(gè)因素貫穿始終，交叉重復(fù)靈活使用。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)注重層次性和遞進(jìn)性，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)任務(wù)可以由淺入深，由易到難，邏輯清晰合理，充分調(diào)動并維系學(xué)習(xí)者的積極動機(jī)。

三、ARCS 學(xué)習(xí)動機(jī)模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本文將以國規(guī)教材英語《基礎(chǔ)模塊2》第二單元I saw a terrible movie 中的Listening&Speaking 為例，闡述如何運(yùn)用ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型完成學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

（一）激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣

在ARCS 學(xué)習(xí)動機(jī)模型中，注意（Attention）階段中包括：喚起感知（perceptual arousal）、喚起探究（Inquiry arousal）和變化（Variability）。即要通過各種課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的探索意識。由于中職生英語基礎(chǔ)薄弱，但他對新奇的事物有較強(qiáng)的好奇心，激發(fā)中職生英語習(xí)興趣是教師在教學(xué)中首先要考慮的問題，所以教師在導(dǎo)入階段要采用個(gè)性化、別開生面的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用學(xué)生已知的、熟悉的人物、場景進(jìn)行引導(dǎo)或啟發(fā)式的提問，以獨(dú)特的講課風(fēng)格引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、意愿和內(nèi)驅(qū)力。

本課聽說部分主要是談?wù)撝苣┳隽耸裁?，看了什么電影。課前，教師布置兩個(gè)任務(wù)，一是通過口語100 APP學(xué)習(xí)本課的單詞和句型，拼讀、跟讀，自學(xué)單詞;二是讓學(xué)生先了解各種電影的類型，并將自己喜歡的電影做一個(gè)英語介紹。教師根據(jù)學(xué)生的課前作業(yè)了解學(xué)生的水平，精準(zhǔn)備課。

教師這樣導(dǎo)入：I had a special dream.I dreamt about lots of monsters（妖怪）.A very famous man saved me.He gave me his photo，but I couldnt see it clearly.Harry Potter said：“If you can finish six tasks，I will show the picture to you.” PPT中出現(xiàn)Harry Potterr 圖片。教師創(chuàng)設(shè)Harry Potter給任務(wù)的特別情景。Harry Potter是學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪叭宋铩１菊n正好要講電影，他是一個(gè)很好的媒介人物。這樣的故事場景能充分引起學(xué)生的興趣。為了揭開謎底，他們饒有興趣地跟著教師進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)聯(lián)文本，有效互動

ARCS中的相關(guān)（Relevance）因素包括確定目的（Goal orientation）、動機(jī)匹配（Motive matching）和熟悉感（Familiarity）。經(jīng)過了注意（Attention）階段后，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在接下來的教學(xué)中充分利用一切資源，根據(jù)課文的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等，努力建立起學(xué)生與文本之間的聯(lián)系，促成兩者之間的有效互動。為此教師設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)。

任務(wù)1：小組競賽。請?jiān)?0秒內(nèi)組員接龍說出盡量多的關(guān)于周末活動的單詞或短語，同組回答內(nèi)容不能重復(fù)。班級提前分為四個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)活動的形式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開發(fā)他們的潛力。這個(gè)教學(xué)活動是為了復(fù)習(xí)上單元有關(guān)的動詞詞組，同時(shí)也為本課的學(xué)習(xí)奠定詞匯的基礎(chǔ)。小組搶答起到復(fù)習(xí)和熱身的作用。

任務(wù)2：Guess what your classmates did and finish the activities in Page18.這個(gè)環(huán)節(jié)主要是課本中的聽力訓(xùn)練題。訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)圖片提供的信息預(yù)測聽力內(nèi)容的能力。本環(huán)節(jié)依然是小組搶答、積分，提高學(xué)生的參與性。

任務(wù)3：Go to the cinema ，talk about films and make a report.教師以一張萬達(dá)影院的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師提出問題：What kind of movie do you like？讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，回顧已學(xué)過的有關(guān)各類電影的單詞，如action film，cartoon等。然后給出一系列影片的圖片，讓學(xué)生回答：What kind of film is it？ What do you think of it？ 引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)過的形容詞來形容這些電影。

任務(wù)4：Tang Hua and Sara were talking about their weekend，please listen and finish P19.通過這道聽力練習(xí)，幫助學(xué)生把握主要信息，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能在聽的過程中抓住細(xì)節(jié)信息的能力，為學(xué)生完成單元任務(wù)提供語言的鋪墊。

任務(wù)5：Li Xiaonian and Bob were also talking about their weekend，please listen and finish P20.這是一篇短文The Kings Speech 的聽力訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，教師適時(shí)補(bǔ)充了課外知識，介紹《國王的演講》這部影片，再次提起學(xué)生的興趣。聽完錄音做完形填空的練習(xí)，難度較上一題有所加大，但在前兩題的基礎(chǔ)上，學(xué)生是可以完成練習(xí)的。

（三）巧設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)自信

在ARCS動機(jī)模型中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)要求（Learning requirement）、成功機(jī)會（Success opportunities）和個(gè)人控制（Personal control）。教師首先對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使其具有成功的期望;確立評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使其對自我發(fā)展能進(jìn)行合理的評價(jià)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。個(gè)人控制是讓學(xué)生認(rèn)識到成功是個(gè)人努力和個(gè)人能力共同發(fā)揮作用的結(jié)果，獲得自我決策的機(jī)會。

接下來，設(shè)置任務(wù)6 為：Pair work.Talk about your weekend.發(fā)布口語練習(xí)的任務(wù)，兩人談?wù)摫舜说闹苣?，用上之前學(xué)過的框架，展示對話。

A：What did you do last weekend？ B：...

A：Did you see a movie？ B：...

A：What do you think of the movie？ B：I think its… How about you？ Did you do anything special？

任務(wù)難度升級，但是因?yàn)橛星爸镁毩?xí)的鋪墊，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)支架，順利完成任務(wù)，使學(xué)生通過完成口語輸出的任務(wù)獲得成就感。

（四）思政進(jìn)課堂，提升滿意程度

ARCS動機(jī)模型中，滿意包括內(nèi)部強(qiáng)化（Intrinsic reinforcement）、外部獎勵（Extrinsic rewards）和公平（Equity）。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在真實(shí)和自然的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)到的知識與技能，得到內(nèi)心的滿足感。外部獎勵可以通過口頭表揚(yáng)、積分或物質(zhì)獎勵等方式使學(xué)生獲得成就感;內(nèi)部強(qiáng)化會加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。公平、合理的評價(jià)方式有助于學(xué)生能正確認(rèn)識自己的成績，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六個(gè)任務(wù)完成后，教師又將學(xué)生帶回到課堂開始之初的情境中：Who is the famous man？神秘的面紗終于被Harry Potter 揭開了。學(xué)生的成就感得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心也隨之增強(qiáng)。

接下來，進(jìn)入小組活動環(huán)節(jié)，教師提出兩個(gè)問題：What did Lei Feng do on weekends？ How to plan our weekends？ ?教師用PPT 展示幾副圖畫，是學(xué)生日常的活動照片，如go to the nursing home 去敬老院，plant trees 植樹，do volunteer work 做志愿者等，引導(dǎo)學(xué)生既拓展詞匯又在思想上有了一個(gè)提高。發(fā)散性思維的指引使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

小組學(xué)生經(jīng)過頭腦風(fēng)暴和互助學(xué)習(xí)，利用本課所學(xué)的詞匯和句型，學(xué)生能流暢地表達(dá)他們的周末計(jì)劃了。通過前面教學(xué)的輸入，使學(xué)生能有效地輸出。小組的PK使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，朋輩學(xué)習(xí)，通過借鑒他人，豐富自己的思維。接著教師開展富有正能量的啟發(fā)：Cherish your weekend，and enjoy your life.Life is like a movie，and you are the director.Comedy or tragedy，wonderful or terrible，its up to you.思想升華體現(xiàn)文化育人，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿意感。

最后，教師布置作業(yè)：Plan a special and meaningful weekend，and implement the plan.讓學(xué)生課后完善課堂練習(xí)并加以實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)生完成作業(yè)的信心十足。

教師制訂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了全面、中肯的評價(jià)。

學(xué)生根據(jù)評價(jià)表，對自己的學(xué)習(xí)有了更正確的認(rèn)識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之后的滿足感，同時(shí)也看到不足，找到努力的方向，學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)語

本課應(yīng)用ARCS動機(jī)模型理論，寓教于樂，以故事任務(wù)串連，將枯燥的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動有趣的互動。通過支架，層層推進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)，在“做中學(xué)、做中教”的小組合作實(shí)踐中有效突破教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以真實(shí)生活項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)，有效幫助學(xué)生提升英語運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯 何麗華