摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育理念與方式也在進行持續(xù)改革。在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)與教育相結(jié)合是必然趨勢。小學(xué)語文屬于小學(xué)教育中的重點學(xué)科，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。將小學(xué)語文教育與微課相結(jié)合開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加形象與生動，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有較大的作用。本文簡要分析微課時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課時代;教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0053-02

引 ? ?言

隨著信息技術(shù)與日常生活的結(jié)合，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快速高效。各種交流工具均顯示人們已經(jīng)步入微時代。微信、微博等通信工具，均讓人們的生活方式出現(xiàn)了極大的改變。同時，隨著課程改革的持續(xù)推進，微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)均帶來了良好的改革契機[1]。因此，教師在教學(xué)過程中，需要運用適當(dāng)?shù)姆绞?，將小學(xué)語文教學(xué)與微課相結(jié)合，給予學(xué)生更好的課堂體驗，達到增強小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的問題與優(yōu)勢分析

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然新課程改革正在如火如荼地進行，但是部分教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)過程中，教師教學(xué)仍舊偏重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來契機。不過，許多教師仍舊沒有充分認識到微課技術(shù)的意義[2]?；诋?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，許多教師均知道微課教學(xué)方法，但對微課教學(xué)的具體情況沒有明確、完善的認識。在實際教學(xué)過程中，教師運用微課的次數(shù)比較少，無法有效運用微課資源。并且，部分教師運用微課資源開展教學(xué)活動時，教學(xué)方式較為單一，無法充分體現(xiàn)微課資源的優(yōu)勢，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法得到有效提高，在一定程度上偏離了微課教學(xué)理念。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師在微課時代開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到提高。在新課程改革的背景下，校園工作的目標(biāo)已轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中引入微課，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。教師應(yīng)用微課資源，可以很好地激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，快速、完整地把握所學(xué)的課程知識，對學(xué)生思維能力的提升有重要作用。同時，教師使用微課資源開展教學(xué)活動，也為學(xué)生構(gòu)建了良好的教學(xué)情境，將整個教學(xué)主題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以有充分的時間自我思考，對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)的形成有重要意義。

二、微課時代小學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析

1.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，微課在具體教學(xué)中已經(jīng)得到應(yīng)用。但是，仍有很多教師對微課沒有充分的認識，在具體教學(xué)過程中，微課使用頻率比較低。教師在使用微課開展教學(xué)活動時，沒有將微課資源的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來[3]。信息時代，在技術(shù)與教育不斷結(jié)合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。微課資源本身就具有形象、生動的特點，對吸引學(xué)生的注意力有很大的幫助。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師主要是幫助學(xué)生感受落后就要挨打的道理，樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。教師在教學(xué)過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋周恩來當(dāng)時上課的相關(guān)視頻，并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受周恩來的遠大志向。同時，課文的時代背景也非常重要，教師可以從我國當(dāng)時的國情出發(fā)，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中埋下民族振興的種子。教師在教學(xué)過程中，通過微課視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.為師生構(gòu)建良好的溝通環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡、心理均沒有發(fā)育成熟，此階段其學(xué)習(xí)能力與理解能力均存在一定的缺陷。因此，教師要做好引導(dǎo)工作。在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的良好互動非常重要。學(xué)生可以在互動中掌握學(xué)習(xí)方向，加深對課程知識的理解。教師在溝通的過程中，可以很好地把握教學(xué)方向，給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)。運用微課資源開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生與教師的互動更為活躍。例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，教師主要是幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點及其建造過程，并體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合微課資源時可以采用視頻的方式，為學(xué)生播放蟋蟀建造住宅的過程。在播放過程中，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀建造住宅的方式有哪些？同學(xué)們可以想出一些辦法簡化蟋蟀造房子的過程嗎？”教師在教學(xué)過程中，通過微課資源開展教學(xué)活動，可以充分吸引學(xué)生的注意力，同時為師生的交流營造良好的氛圍，這對引導(dǎo)學(xué)生積極思考有著重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生語文學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成語文學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生語文思維的形成[4]。微課資源具有短小、精煉的特點，對激發(fā)學(xué)生的積極性有重要作用。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用。預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生更深刻地理解語文知識，也能讓教師的教學(xué)活動更高效、更便捷地開展。因此，教師在教學(xué)中可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《絲綢之路》一課時，教師主要是幫助學(xué)生了解絲綢之路的主要內(nèi)容，并理解其存在的作用與意義。教師在課程教學(xué)開展之前，將與本課文相關(guān)的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前完成課文預(yù)習(xí)，然后為學(xué)生設(shè)置2～3個問題，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師通過微課資源開展預(yù)習(xí)活動，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)重點更加明確，有效提高預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)問題的過程，不僅加深了學(xué)生對絲綢之路的理解，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對祖國的情感。

結(jié) ? ?語

總之，小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)均無法得到有效提高，對學(xué)生的全面發(fā)展較為不利。通過將微課與語文教學(xué)相結(jié)合，教師可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。微課時代，語文教學(xué)不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對其語文興趣的激發(fā)、素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極作用。

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作者簡介：姚戍文（1976.6—），女，江西萬年人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。