摘 要：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。本文從小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)現(xiàn)狀入手，著眼于筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)和謀篇布局，指導(dǎo)學(xué)生借助兒歌、田字格，通過(guò)欣賞、臨摹名家大作等方法，使其將中國(guó)漢字寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：勻稱(chēng)美;低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0006-02

引 ? ?言

眾所周知，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，一、二年級(jí)是學(xué)生字體形成的關(guān)鍵時(shí)期，雖然不要求小學(xué)生寫(xiě)字像書(shū)法那樣筆筆精鉆細(xì)研，但也要求讓學(xué)生初步感受漢字之美[1]。結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)是漢字重要之“美”。

一、說(shuō)文解字話(huà)“勻稱(chēng)”

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“勻稱(chēng)”一詞做了這樣的解釋?zhuān)壕鶆颍壤椭C，通俗的說(shuō)法是看著舒服，有美感。由此可見(jiàn)，“勻稱(chēng)”是審美的尺度之一。評(píng)判字的優(yōu)劣時(shí)，我們常常將字體勻稱(chēng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行研究，不難發(fā)現(xiàn)教育者僅僅將寫(xiě)字教學(xué)停留在“書(shū)寫(xiě)規(guī)范”即算達(dá)到教學(xué)目的上，或許在教學(xué)時(shí)也有教師會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地提出將漢字寫(xiě)勻稱(chēng)的要求，但筆者覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。試問(wèn)有多少語(yǔ)文教師在作業(yè)本、試卷上將那些結(jié)構(gòu)松散、大小不均衡的字作為不規(guī)范字來(lái)處理呢？筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生將字寫(xiě)勻稱(chēng)提出若干有效策略。

筆者認(rèn)為，教師一般可分三個(gè)層次展開(kāi)寫(xiě)字指導(dǎo)：將字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀、寫(xiě)出力道和風(fēng)格?！皩?xiě)美觀”，在小學(xué)階段應(yīng)界定為寫(xiě)得勻稱(chēng)。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的風(fēng)格。

二、策略支援，將漢字書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)

1.練好基本字，打好基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，漢字也是如此，它由多種基本筆畫(huà)組合而成。學(xué)生要想把字寫(xiě)得勻稱(chēng)，首先要練好基本筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)三方面的基本功。

（1）毛筆字法，放大筆畫(huà)。教師在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出的字橫不平、豎不直，撇、捺死板沒(méi)有弧度，兩頭的大小不一樣，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有練好基本筆畫(huà)。究其原因，其一，七八歲的學(xué)生手部肌肉尚未發(fā)育健全，在寫(xiě)字過(guò)程中，大腦和手不能很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，導(dǎo)致以上情況出現(xiàn)。這一點(diǎn)，教師很難改變。其二，課本中的例字字形小，當(dāng)教師在黑板上指導(dǎo)運(yùn)筆順序時(shí)，學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致學(xué)生基本筆畫(huà)掌握不到位。在此，筆者提出用教毛筆字的方法教學(xué)生用鉛筆字練基本筆畫(huà)。例如，學(xué)“橫”這一筆畫(huà)時(shí)，筆者在黑板上用顏體寫(xiě)了一個(gè)大大的“空心橫”，然后在空心橫中將這個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆順序標(biāo)出來(lái)，配以一段運(yùn)筆的相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)筆順序爛熟于心的目的。其余的基本筆畫(huà)如“豎、撇、捺”等依次展開(kāi)。

學(xué)生練好這些基本筆畫(huà)后，再將它們結(jié)合起來(lái)，便可通過(guò)書(shū)寫(xiě)“二、三”等字學(xué)習(xí)“橫”的寫(xiě)法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“上、土、中”等字學(xué)習(xí)“豎”的寫(xiě)法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“人、天、大”等字學(xué)習(xí)“撇、捺”的寫(xiě)法。

這種基本筆畫(huà)的練習(xí)看起來(lái)形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較容易，因?yàn)檫@符合他們的年齡和心理特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)如此扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)新字打下基礎(chǔ)。

（2）誦讀兒歌，明晰筆順。中國(guó)漢字千千萬(wàn)萬(wàn)，但總有規(guī)律在里邊。筆順就有一般規(guī)律可循。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師告訴學(xué)生抽象的筆順規(guī)則，他們很容易忘記。筆者考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)朗朗上口的兒歌很感興趣，于是采用從一般到特殊的方法，先尋找一些同一結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)學(xué)生熟悉它們的筆順，再推廣到這類(lèi)字的筆順，最后幫助他們?yōu)橹袊?guó)漢字的筆畫(huà)順序編寫(xiě)兒歌，以幫助他們記憶。

“中國(guó)字，真奇妙，筆順規(guī)律我來(lái)找。先左后右，從上到下，從里到外，有些字，真有趣，田、四、國(guó)，先搭架再填磚后封口。”

此外，筆者不忘提醒學(xué)生，這些規(guī)律只是一般情況，也存在一些特殊情況，如“電、申”等字，所以要因字而異。

（3）圖文結(jié)合，掌握結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例，這是將字寫(xiě)勻稱(chēng)的關(guān)鍵之一。這一過(guò)程就需要教師的指導(dǎo)。這里，筆者采用圖文法進(jìn)行教學(xué)。

（左右結(jié)構(gòu)，橫要短，豎要長(zhǎng)，左邊不要太高，右邊不要太低）

（上下結(jié)構(gòu)，橫要長(zhǎng)，豎要短，橫多時(shí)，上上下下排排齊）

（全包圍結(jié)構(gòu)，中間小而巧，外面不要扁又胖）

（半包圍結(jié)構(gòu)，中間小又巧，外面托中間，不要浮起來(lái)）

有了這樣一幅幅形象的圖畫(huà)，再配上一句淺顯易懂的解說(shuō)詞，學(xué)生就很容易記住漢字的一般結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)不同的字，請(qǐng)學(xué)生思考如何為新學(xué)的漢字配圖和解說(shuō)詞，以達(dá)到鞏固和運(yùn)用的效果。

2.欣賞名家大作，提升審美

教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生欣賞中國(guó)歷代大書(shū)法家的一些作品，提升他們對(duì)漢字的審美能力，使他們初步形成“怎么樣的字才是好字”的觀念。剛開(kāi)始時(shí)，筆者選擇柳公權(quán)、顏真卿等大書(shū)法家的正楷，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。最初，學(xué)生沒(méi)有任何感覺(jué)，教師要帶領(lǐng)他們仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)，告訴他們自己的感受。漸漸地，學(xué)生也會(huì)為流暢的一橫一豎、圓潤(rùn)的點(diǎn)、蒼勁有力的捺而歡呼雀躍。當(dāng)學(xué)生歡呼的那一刻，他們已經(jīng)初步具備了欣賞好字的素養(yǎng)，感受到了漢字的美感。

3.以田字格為媒介，臨摹實(shí)踐

在以上書(shū)法審美的訓(xùn)練下，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書(shū)寫(xiě)能力，但在實(shí)際操作中還存在一定的差距。為了縮短這種差距，教師要借助一些媒介幫助他們寫(xiě)好字?，F(xiàn)有的媒介除了“田字格”還有“米字格”“回宮格”“方格”等，但筆者推薦的是田字格。不僅因?yàn)樘镒指袷菤v代沿用下來(lái)的作為小學(xué)低段練字的格式，更主要的是，“田字”由四個(gè)小格子組成，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更形象、更容易定好位置。

那么，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)如何利用好“田字格”來(lái)幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字造型的勻稱(chēng)美。

例如，教學(xué)“一”這個(gè)字時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中“一”在田字格的位置，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：一不能跟橫中線(xiàn)齊平，要往上斜一點(diǎn);有的說(shuō)：豎中線(xiàn)把一分成差不多相等的兩部分;還有的說(shuō)：起筆和收筆要有筆鋒。其中，學(xué)生所提到的“差不多相等的兩部分”就是學(xué)生利用田字格，感受到了這種勻稱(chēng)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知這個(gè)字的位置后，教師要在黑板的田字格中逐筆細(xì)致示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這是一個(gè)獨(dú)體字，第一筆在田字格的左邊落筆，輕輕頓一頓，然后往上略微傾斜，一直橫到田字格橫中線(xiàn)的右偏上一點(diǎn)。這樣的示范，會(huì)使學(xué)生對(duì)其有初步的感性認(rèn)識(shí)。然后教師可請(qǐng)學(xué)生在本子中書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后在四人小組中講評(píng)，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行有目的的交流。

中國(guó)漢字中的“中、美、目、又、黃”等，都可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勻稱(chēng)美的奧秘。教師通過(guò)一觀察、二述說(shuō)、三示范、四書(shū)寫(xiě)、五講評(píng)的形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，達(dá)到將字寫(xiě)漂亮的目的。

學(xué)生掌握以上幾點(diǎn)后，教師還要讓其在寫(xiě)整篇作業(yè)時(shí)，關(guān)注謀篇布局上整體的勻稱(chēng)美。例如，寫(xiě)橫線(xiàn)抄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意不能頂?shù)絻蛇?每個(gè)字要寫(xiě)在田字格的中間，不能偏格，這樣看起來(lái)才美觀;整體的字大小均勻，不能忽大忽小等。這樣由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生，一定能使他們理解寫(xiě)中國(guó)漢字不僅要關(guān)注字的勻稱(chēng)，更要關(guān)注整篇的美觀。

結(jié) ? ?語(yǔ)

漢字美，美在筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、整體的勻稱(chēng)上。這種勻稱(chēng)不僅在于筆畫(huà)，還在于筆畫(huà)分割出來(lái)的空間，如果分割出來(lái)的空間大小一致，就會(huì)形成漢字整體勻稱(chēng)之美。小學(xué)低段語(yǔ)文教師如果堅(jiān)持從漢字的局部觀照整體，有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，學(xué)生一定能習(xí)得一手漂亮的中國(guó)漢字。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：潘雯（1983.10—），女，浙江慈溪人，小學(xué)一級(jí)教師。