劉曉丹 閔倩茜

〔摘要〕任何教師都會(huì)犯錯(cuò)誤，都會(huì)出現(xiàn)教育失誤。只有善于思考，才能將教育失誤轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。本文由具體實(shí)例出發(fā)，從善于傾聽、責(zé)任承擔(dān)、環(huán)境保護(hù)、科技探索四個(gè)主題活動(dòng)入手，探索如何將教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機(jī)。教師具備善于傾聽、敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于行動(dòng)、勤于思考的基本素質(zhì)，有助于從教育失誤中探尋教育契機(jī)。

〔關(guān)鍵詞〕教育失誤;教育契機(jī);反思;轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）36-0075-03

一、教育失誤與教育契機(jī)的關(guān)系

教育失誤是不可避免的，人非圣賢孰能無(wú)過，無(wú)論如何精心準(zhǔn)備，都有可能出現(xiàn)失誤，在學(xué)校教育教學(xué)的過程中，也會(huì)出現(xiàn)教育失誤。狹義的教育失誤更多指向課堂教學(xué)失誤，廣義的教育失誤，不僅僅包括課堂教學(xué)失誤，還包括在育人過程中出現(xiàn)的失誤。有的教育失誤傷害小，影響小，即使處理不得當(dāng)，也不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果，但有的教育失誤，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至影響學(xué)生健全人格的形成。教育失誤不可避免，教師通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)，能有效規(guī)避教育失誤。教育失誤既是不足，也是資源，當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，我們也許會(huì)懊惱、悔恨、痛苦，但是我們無(wú)法改變已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，只有通過相應(yīng)措施，減少失誤帶來的不良影響;我們甚至可以充分利用教育失誤，將其轉(zhuǎn)化成有用資源。

教育契機(jī)是指在教育過程中教育事件發(fā)展或轉(zhuǎn)化為其他事件的關(guān)鍵、樞紐，是決定性的環(huán)節(jié)。教育契機(jī)可以是偶發(fā)的，也可以是常規(guī)的。常規(guī)的教育契機(jī)有一定的預(yù)設(shè)性，需要教師提前做好準(zhǔn)備，偶發(fā)的教育契機(jī)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)往往是隨機(jī)的，需要教師擁有敏銳的觀察能力，能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)。任何事件，無(wú)論好壞，教師只要正確把握、正確引導(dǎo)，都有可能成為不可多得的教育契機(jī)。

教書育人的過程充滿坎坷和荊棘，任何教師都會(huì)犯錯(cuò)誤，最重要的是找到錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)補(bǔ)救，避免再犯。教育失誤和教育契機(jī)有一定區(qū)別也有一定聯(lián)系。教育失誤處理得當(dāng)也會(huì)成為不可多得的教育契機(jī)，能巧妙抓住契機(jī)就會(huì)讓自己成長(zhǎng)，而一旦錯(cuò)過，則讓人倍感惋惜。從失誤到契機(jī)的轉(zhuǎn)化需要教師有敏銳的觀察能力和較高的教學(xué)水平。

二、教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機(jī)的實(shí)踐操作

【突發(fā)事件】

明明（化名）是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，平時(shí)很活潑，小動(dòng)作比一般學(xué)生多，在大家的眼中是一個(gè)調(diào)皮的孩子，為此班主任時(shí)常批評(píng)他。最近學(xué)校開展垃圾分類，特別重視環(huán)保，一再?gòu)?qiáng)調(diào)不可以亂扔垃圾，明明卻在班級(jí)所在的五樓扔紙飛機(jī)，這件事情引起班主任的高度重視。

【處理方法】

班主任看見明明扔飛機(jī)，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，為了給明明一點(diǎn)教訓(xùn)，避免再發(fā)生類似亂扔垃圾的行為，班主任號(hào)召其他學(xué)生將明明的書包和文具，從五樓扔了下去，并要求明明自己將物品撿回來，體驗(yàn)亂扔垃圾帶來的不便。學(xué)生們接到班主任的指令，開始起哄，紛紛搶著扔明明的書和文具。一陣喧嘩聲中，明明的所有物品被扔到一樓，班主任和其他同學(xué)紛紛探頭望向一樓，在所有人的注視下，明明走到一樓默默撿起物品，回到班級(jí)。

【矛盾沖突】

事后明明感到很難堪，回到家后悶悶不樂，并表示不想再去上學(xué)，母親得知情況后，和班主任、校長(zhǎng)在電話中進(jìn)行了溝通，母親表示學(xué)校教育孩子是有必要的，但是此類教育方法不合適，希望學(xué)校能站在學(xué)生身心健康發(fā)展的角度育人，家校溝通后，家長(zhǎng)情緒較穩(wěn)定。第二天明明沒有來上學(xué)，班主任和校長(zhǎng)前去家訪，明明一言不發(fā)，但是同意休息兩天后返校讀書。

教育失誤不可避免，面對(duì)工作中真實(shí)的教育失誤，我們?cè)撛趺崔k呢？此次事件通過全體教師的努力，我們將自身作為剖析和批評(píng)對(duì)象，設(shè)計(jì)了四次主題活動(dòng)。

【主題活動(dòng)】

活動(dòng)一：善于傾聽。

每個(gè)人都應(yīng)該擁有一雙善于傾聽的耳朵，然而生活中，我們很少做到耐心傾聽，總是對(duì)別人的言辭感到厭煩，甚至不給別人表達(dá)的機(jī)會(huì)，就武斷做出了決斷，借此機(jī)會(huì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“善于傾聽”主題教育活動(dòng)課。

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生樹立善于傾聽的意識(shí)并積極付諸行動(dòng)。

活動(dòng)意義：通過參與本次活動(dòng)，學(xué)生再次感受傾聽的重要意義，在以后的生活中，學(xué)生能積極傾聽他人心聲，減少因缺乏傾聽而產(chǎn)生的失誤。

活動(dòng)過程：

1.熱身活動(dòng)：我說你來做

聽到語(yǔ)句中的“我”字男生立刻站起來，然后坐下;聽到“你”字女生立刻站起來，然后坐下。

2.案例分析

失信的爸爸

兩個(gè)星期前，爸爸答應(yīng)華華一定去觀看他的演出，正式演出的日子里，華華卻沒有看到爸爸的身影，華華很傷心、很難過，也很生氣，覺得爸爸一點(diǎn)不重視自己。華華在電話中大聲斥責(zé)爸爸。

提問：遇到類似的事情你會(huì)生氣嗎？你覺得為什么爸爸沒有前來觀看華華的演出？

委屈的華華

一天，華華不小心將同桌的水杯打碎了，華華看了看同桌，轉(zhuǎn)身直奔小賣部，五分鐘后，華華帶來了水和零食。同桌一看，很生氣，指責(zé)華華做錯(cuò)了事不道歉，反而自己跑去買零食，于是將華華的零食扔到了地上，華華看著滿地的零食覺得自己很委屈。

提問：遇到類似事情你會(huì)生氣嗎？如何看待華華買零食這件事情？

教師總結(jié)：爸爸因?yàn)榕R時(shí)有個(gè)重要會(huì)議無(wú)法離開，所以缺席了華華的演出;華華因?yàn)榇蚱屏送赖乃?，感到?nèi)疚，所以跑到小賣部買了水和零食，準(zhǔn)備送給同桌，明天再買個(gè)一模一樣的水杯賠給同桌。有的時(shí)候，我們?nèi)绻苣托膬A聽他人心聲，或許誤解就會(huì)少一些，正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈A聽的耐心，最后導(dǎo)致了不愉快。

3.教師反思

教師詢問大家是否知道明明扔紙飛機(jī)的原因，并請(qǐng)明明陳述原因。教師反思自己沒有聽明明陳述扔紙飛機(jī)的原因，做得不好，不是一個(gè)合格的傾聽者，以后要帶著傾聽的耳朵來班級(jí)，也希望大家都帶著傾聽的耳朵和別人相處，不要因?yàn)樽约喝狈A聽的耐心，對(duì)他人造成誤解，甚至傷害。

活動(dòng)二：責(zé)任承擔(dān)。

每個(gè)人享有一定的義務(wù)，同時(shí)也要承擔(dān)一定的責(zé)任，做錯(cuò)了事情，無(wú)論結(jié)果如何都要積極承擔(dān)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。

活動(dòng)意義：通過承認(rèn)錯(cuò)誤，體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

活動(dòng)過程：

1.熱身活動(dòng)：對(duì)不起，我錯(cuò)了。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)指令做出相應(yīng)肢體動(dòng)作，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就出列大聲說出：對(duì)不起，我錯(cuò)了。（學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

2.教師感悟：上次紙飛機(jī)事件，因?yàn)槲胰狈A聽，沒有做出理智判斷，我的行為傷害了明明同學(xué)，現(xiàn)在我向明明道歉，希望明明可以接受并原諒老師。（學(xué)生再次深刻體會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

3.學(xué)生反思：（1）他人是否曾經(jīng)因?yàn)槟臣聦?duì)你造成心靈或者身體傷害？如果愿意的話，和大家分享。（2）是否曾經(jīng)因?yàn)槟臣拢銓?shí)施了傷害別人的行為或者言語(yǔ)？請(qǐng)你回憶一下，寫下你的道歉詞;如果可以的話，當(dāng)眾向他道歉，如果不愿當(dāng)眾道歉，請(qǐng)將你的道歉詞通過微信發(fā)給他。

學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，完成活動(dòng)任務(wù)，體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師最后說：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校噶隋e(cuò)誤后要懂得認(rèn)錯(cuò)，同時(shí)要懂得為自己做過的事情承擔(dān)責(zé)任。

活動(dòng)三：環(huán)境保護(hù)。

地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是學(xué)校教育的一部分。小學(xué)階段是環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為形成的關(guān)鍵階段，有必要開展環(huán)境保護(hù)教育。

活動(dòng)目的：通過撿垃圾，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)意義：通過本次活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，在以后的生活中能自覺抵制亂扔垃圾的行為，做環(huán)保小達(dá)人。

活動(dòng)過程：

1.撿紙飛機(jī)?？萍继剿骰顒?dòng)之后，面對(duì)滿地的紙飛機(jī)，班主任按小組分發(fā)塑料袋，讓學(xué)生將紙飛機(jī)撿起來扔進(jìn)垃圾桶，讓學(xué)生懂得自己的事應(yīng)自己負(fù)責(zé)，并樹立環(huán)保意識(shí)。

2.校園撿垃圾。紙飛機(jī)撿完后，教師號(hào)召全班學(xué)生以小組的形式在校園內(nèi)尋找垃圾，看看哪個(gè)小組最后撿的垃圾最多，授予撿垃圾最多的小組“環(huán)保小達(dá)人”的稱號(hào)。

通過此次活動(dòng)，班主任再次肯定了明明的探索精神，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境要從自身做起的意識(shí)，一方面不要亂丟垃圾，另一方面要及時(shí)清理垃圾。

活動(dòng)四：科技探索。

探索一：制作紙飛機(jī)。

獲得了明明原諒的班主任很欣慰，與此同時(shí)也希望完成明明的探索心愿。班主任聯(lián)合科技老師，將本次事件設(shè)計(jì)成一堂科技課：站得高飛得遠(yuǎn)嗎？并邀請(qǐng)明明擔(dān)任負(fù)責(zé)人，召集同學(xué)們共同探索，在學(xué)生心目中播種科技的種子。能擔(dān)任此次負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家共同完成此次探索，明明非常積極、非常開心。在明明的帶動(dòng)下，全班分成五個(gè)小組，從材質(zhì)、大小、高度、形狀、重量五個(gè)影響因素進(jìn)行探索，每個(gè)小組探索一種影響因素。

首先，給每小組十五分鐘的時(shí)間，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)完成后，上臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其次，針對(duì)部分小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致，或者結(jié)論出現(xiàn)沖突的情形，再次討論，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)完成后，小組上臺(tái)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

再次，完成以上實(shí)驗(yàn)探索后，小組成員接著探索影響紙飛機(jī)飛行的其他可能因素，并在班級(jí)內(nèi)作分享交流。

本次課結(jié)束后，教師引導(dǎo)每位小組成員共同回顧本次實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析成功和失敗的原因，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探索的結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)紙飛機(jī)。

探索二：紙飛機(jī)飛行大賽。

依托科技課，學(xué)生根據(jù)影響紙飛機(jī)飛行的因素，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)紙飛機(jī)，同時(shí)組織五年級(jí)學(xué)生開展一次紙飛機(jī)飛行大賽，本次飛行大賽充滿趣味，豐富了校園文化。

三、教育反思

教育失誤能否及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化成教育契機(jī)的關(guān)鍵人是學(xué)校教育工作者，學(xué)校教育工作的主要承擔(dān)者是教師，所以教師是教育失誤向教育契機(jī)的轉(zhuǎn)化者、承擔(dān)者、操作者。反思此次事件，我覺得教師做到以下幾點(diǎn)，將更有助于將教育失誤轉(zhuǎn)化成教育契機(jī)。

1.做一個(gè)善于傾聽的教師，聆聽學(xué)生心聲

傾聽是一種行為，更是一種態(tài)度，本身蘊(yùn)含巨大的能量。作為一名教師，任何時(shí)候都要俯下身來傾聽學(xué)生心聲，如此才能真正洞察學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生的心理需求實(shí)施教育。傾聽是一門藝術(shù)，有效傾聽一定是充滿耐心和同理心，傾聽之后一定會(huì)給予反饋，讓傾聽者感受到尊重和理解。學(xué)校教育中，如果每一位教師都能做到有效傾聽并給予及時(shí)反饋，師生矛盾沖突會(huì)相應(yīng)減少。

2.做一個(gè)敢于認(rèn)錯(cuò)的教師，勇于承擔(dān)責(zé)任

人非圣賢，孰能無(wú)過，犯錯(cuò)誤很正常，知錯(cuò)就改，善莫大焉。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行深刻影響著學(xué)生的行為，教師犯了錯(cuò)誤要及時(shí)承認(rèn)。承認(rèn)錯(cuò)誤不僅僅是教師個(gè)人行為的展示，更是向?qū)W生傳遞做人的道理，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤不可避免，關(guān)鍵是要敢于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，為自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而不是一味逃避。

3.做一個(gè)勇于行動(dòng)的教師，及時(shí)彌補(bǔ)傷害

傷害一旦發(fā)生，如不及時(shí)處理，可能會(huì)影響一個(gè)人的性格和生活態(tài)度，所以當(dāng)我們的言行對(duì)他人造成身心傷害時(shí)，我們要及時(shí)采取措施，盡量減少不良行為對(duì)他人造成長(zhǎng)久傷害。學(xué)校教育中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生的心靈受到傷害，不論傷害來自校內(nèi)還是校外，教師都有責(zé)任去安撫學(xué)生，緩解學(xué)生內(nèi)心的傷痛，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.做一個(gè)勤于思考的教師，探索方法

作為教師，每天面對(duì)性格迥異的學(xué)生，面對(duì)繁雜的教學(xué)事務(wù)，我們需要進(jìn)行整理和分類，從中找到共性和個(gè)性問題，針對(duì)不同的問題，探索相應(yīng)的方法，將工作中的不足轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，提高工作效率。另外，我們要認(rèn)真面對(duì)工作中的失誤，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有效避免再次出現(xiàn)類似失誤，更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理。只有善于思考的教師才更有可能從教育失誤中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。（本文通訊作者為劉曉丹）

（作者單位：1.上海市崇明區(qū)民本中學(xué)，上海，202157;2.上海市崇明區(qū)教育學(xué)院，上海，202150）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅