何琴

〔摘要〕采用手機成癮傾向量表、人際關(guān)系綜合診斷量表、焦慮自評量表和自尊量表，調(diào)查了1075名中學生的手機使用狀況和人際關(guān)系狀況，探討了手機依賴對焦慮的影響及其作用機制。結(jié)果表明，人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間存在中介作用;自尊調(diào)節(jié)了人際關(guān)系與焦慮之間的關(guān)系。

〔關(guān)鍵詞〕手機依賴;人際關(guān)系;自尊;中學生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0004-04

一、引言

隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，手機越來越普及，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工具。但手機給人們帶來了方便的生活，同時也造成了各種負面影響。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)信息表明，在使用手機的群體中，中學生的比例在不斷上升，已然成為手機網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體，手機網(wǎng)民年齡不斷偏小化。中學生自我認知尚不穩(wěn)定，自控力不足，易受周圍環(huán)境影響，容易沉迷于手機而形成依賴。手機依賴是指由于不當使用手機而造成的生理及心理的不適癥狀[1]。手機依賴作為一種心理成癮現(xiàn)象，會對中學生的日常生活、學習及心理健康產(chǎn)生不良影響，因此，引導中學生合理使用手機、預(yù)防手機依賴，成為當今學校心理健康教育工作的重點。

焦慮是對未來的事感到難以駕馭而緊張不安的情緒狀態(tài)[2]。近年來，隨著手機依賴檢出率在中學生群體中不斷升高，手機依賴逐漸成為揭示中學生焦慮情緒產(chǎn)生及發(fā)展機制的新視角。有學者指出，手機的過度使用會引起個體的焦慮、抑郁、孤獨等心理問題[3-4]。手機成癮與抑郁、焦慮呈顯著正相關(guān)，并且大學生手機成癮能夠直接正向預(yù)測大學生抑郁和焦慮[5]。李楠楠[6]在關(guān)于中國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年更容易出現(xiàn)焦慮、緊張、自卑、抑郁等負性情緒。然而目前關(guān)于手機影響焦慮內(nèi)在作用機制的研究較少，手機依賴如何影響以及在何種條件下影響焦慮均需進一步探索。

人際關(guān)系是指人與人之間通過直接交往形成的相互之間的情感聯(lián)系，是人與人之間相對穩(wěn)定的情感紐帶[7]。生態(tài)系統(tǒng)理論認為，人類生活的環(huán)境由若干相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成，個體在各個系統(tǒng)中通過與他人的相互作用與相互影響來促進自身的發(fā)展與成長。對于中學生而言，家庭和學校是其生活的主要場所，與父母、老師、同伴的交往滲透在他們生活的方方面面，并對其心理健康產(chǎn)生重要影響。以往研究表明，手機成癮是造成個體社交焦慮以及人際關(guān)系困擾等問題的重要原因[8-9]。國外研究表明，手機成癮個體常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽視了傳統(tǒng)人際互動所維系的社會關(guān)系，降低了個體的人際關(guān)系親密度[10]。國內(nèi)研究也表明，手機使用占用了學生的大部分線下社會交往時間，這在一定程度上阻礙了其人際交往能力的發(fā)展，并因此導致人際關(guān)系不和諧、人際關(guān)系困擾、孤獨等問題[8]。此外，初中生人際困擾對特質(zhì)焦慮有著很強的預(yù)測作用[11]。因此，手機依賴所誘發(fā)的人際關(guān)系困擾可能是手機依賴導致焦慮情緒的重要橋梁?；诖耍狙芯刻岢龅谝粋€假設(shè)：人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間起中介作用。

此外，自尊也是影響個體人際關(guān)系和焦慮情緒的重要因素。它是人們感受或評價自己的特定方式，也是自我概念的重要成分[12]。Solomon和Pyszczynski[13]提出焦慮緩沖器假設(shè)，這種假設(shè)認為，自尊是一種“焦慮緩沖器”，自尊的強大會使個體較少受到焦慮的影響，不易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為;而自尊水平的減弱會使個體更多地受到焦慮的影響，更易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為[13]。有研究指出，自尊與抑郁、焦慮等不良情緒呈高度負相關(guān)，低自尊的個體更容易體驗到焦慮、抑郁等負面情緒和心理困擾，自尊作為一個調(diào)節(jié)變量，對個體的心理健康有一定的緩沖和保護作用[14-17]。因此，本研究提出第二個假設(shè)：自尊調(diào)節(jié)了人際關(guān)系與焦慮之間的關(guān)系，進而調(diào)節(jié)了人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間的中介作用。

綜上所述，本研究建構(gòu)了一個有調(diào)節(jié)的中介模型，考察手機依賴、人際關(guān)系、自尊對中學生焦慮的綜合影響，以期更好地預(yù)測中學生的焦慮水平，為開展危機事件干預(yù)、構(gòu)建和諧校園提供一定的理論依據(jù)。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

采用整群抽樣的方法，對浙江省金華市四所學校的1125名初中生、高中生被試進行問卷調(diào)查，回收有效問卷1075份。其中女生480名，男生595名;初一學生293名，初二學生150名，高一學生279名，高二學生219名，高三學生134名。

（二）研究工具

1.手機依賴量表

采用熊捷、周宗奎、陳武等[1]編制的手機成癮傾向量表（MPATS），包含戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變 4個維度，得分越高表明手機成癮傾向越嚴重?？偭勘淼摩料禂?shù)為 0.83，間隔1周的重測信度為 0.91。

2.人際關(guān)系量表

采用鄭日昌[18]1999年編制的人際關(guān)系綜合診斷量表，該量表主要測量人際困擾的程度，量表共有4個維度，分別是交談困擾程度、交際困擾程度、待人接物困擾程度及與異性交往困擾程度，共28個問題?？偡值梅衷礁?，則表明人際困擾程度越嚴重;得分越低，則表明人際困擾程度越小。該量表α系數(shù)為0.83。

3.焦慮自評量表

采用Zung[19]于1971年編制的焦慮自評量表（SAS），該量表包括20個項目，分數(shù)越高表明焦慮程度高。

4.自尊自評量表

自尊量表（SES）由Rosenberg于1965年編制，最初用以評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受，之后由汪向東、王希林、馬弘[20]作了修訂，該量表由10個題目組成，4點計分。自尊總分為各個題目得分相加，得分越高表明自尊水平越高，量表的α系數(shù)為0.88。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究所有變量的測量均采用問卷自我報告，可能存在共同方法偏差，因此在分析前采用Harman 單因子檢驗對數(shù)據(jù)是否存在共同方法偏差進行檢驗，結(jié)果表明：特征值大于1 的因子有13個，第一個因子解釋了21.39%的變異，小于40%的判斷標準。因此，本研究樣本數(shù)據(jù)不存在明顯的共同方法偏差。

（二）相關(guān)分析

通過SPSS 23.0對樣本進行相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。結(jié)果顯示，各個變量之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，其中，手機依賴、人際關(guān)系和焦慮之間呈顯著正相關(guān)，而自尊與其他變量之間呈顯著負相關(guān)。由此得知，各個變量之間具有顯著的相關(guān)性，滿足中介效應(yīng)分析和調(diào)節(jié)效應(yīng)模型的分析前提。

（三）人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗

本研究使用process3.0宏插件中的模型4進行中介效應(yīng)檢驗，各路徑系數(shù)及其顯著性見表2。人際關(guān)系中介效應(yīng)結(jié)果顯示，手機依賴對焦慮的直接效應(yīng)為0.34，95%的置信區(qū)間為[0.26，0.36]，手機依賴通過人際關(guān)系對焦慮的間接效應(yīng)為0.15，95%的置信區(qū)間為[0.12，0.18]，手機依賴對焦慮的總效應(yīng)為0.46，95%的置信區(qū)間為[0.41，0.51]。中介效應(yīng)占總效應(yīng)大小的31.9%，即人際關(guān)系在手機成癮和焦慮之間起到部分中介作用。

（四）自尊在手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮間的調(diào)節(jié)中介效應(yīng)模型檢驗

本研究使用process3.0宏插件來檢驗手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮的后半條路徑是否受到自尊的調(diào)節(jié)。結(jié)果如表3所示，自尊與人際關(guān)系的交互作用對焦慮具有顯著的預(yù)測作用（β=-0.06，p<0.05），95%的置信區(qū)間為[-0.11，-0.02]，表明自尊調(diào)節(jié)了手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮的后半段路徑（人際關(guān)系→焦慮）。

為清楚地揭示自尊與人際關(guān)系交互效應(yīng)的實質(zhì)，需進行簡單斜率檢驗。為此，分別取自尊Z分數(shù)為正負1，繪制交互效應(yīng)圖。從圖1可以直觀地看出人際關(guān)系對焦慮的影響如何受到自尊的調(diào)節(jié)。簡單斜率檢驗表明，在自尊水平較高時（Z=1），隨著人際困擾的增加，中學生焦慮水平表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.17，t=4.48，p<0.001），在自尊水平較低時（Z=-1），隨著人際困擾增加，中學生焦慮水平仍表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.30，t=9.55，p<0.001），但是，相對于自尊水平較高時，增加幅度增高。換一個角度講，手機依賴通過人際關(guān)系對焦慮的間接影響在自尊水平不同的個體中存在差異，手機依賴對焦慮的影響在自尊水平較低的中學生中要比在自尊水平高的中學生中更強。

四、討論

本研究結(jié)果表明，手機依賴顯著正向預(yù)測中學生的焦慮水平，這與以往的研究結(jié)果一致[3-4]。此外，人際關(guān)系在手機依賴對中學生焦慮的影響之間發(fā)揮著部分中介作用，即手機依賴一方面可以直接影響中學生的焦慮水平，一方面可以通過人際關(guān)系影響中學生的焦慮水平。該結(jié)果支持了假設(shè)1。因此，學校、教師及家長應(yīng)多角度、多舉措并舉，加強對中學生手機使用管理的干預(yù)和指導，積極營造良好的社交氛圍，鼓勵學生建立和諧的人際關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，自尊對手機依賴與焦慮之間的間接效應(yīng)存在調(diào)節(jié)作用，自尊在人際關(guān)系對中學生焦慮水平風險作用中具有“緩沖”效應(yīng)，人際關(guān)系對中學生焦慮水平的影響在自尊水平不同的個體中存在差異，即當面對同等的人際困擾時，自尊的強大會使個體較少受到焦慮的影響，不易出現(xiàn)與焦慮有關(guān)的行為;自尊的減弱會使個體更多地受到焦慮的影響，更易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為。這一結(jié)果與 Solomon和Pyszczynski[13]提出的焦慮緩解器假設(shè)的預(yù)期相合，在一定程度上支持并豐富了焦慮緩解器假設(shè)。因此，學校有必要面向?qū)W生開展提升自尊水平的教育活動。

綜上所述，本研究深入探索了中學生手機依賴與焦慮情緒關(guān)系的內(nèi)部作用機制，考察了人際關(guān)系在手機依賴影響焦慮情緒中的中介作用，以及如何提高自尊水平對焦慮的緩沖作用，提出了有調(diào)節(jié)的中介模型，為預(yù)防和減少中學生焦慮情緒提供了實證依據(jù)。

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（作者單位：浙江師范大學，金華，321000）

編輯/于 洪 終校/張 帆