林素巧

詩(shī)歌是人類(lèi)文明進(jìn)化史上最早產(chǎn)生的一種文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。中華民族是詩(shī)歌的民族，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。孔子認(rèn)為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，表面意思是語(yǔ)言在社交生活中所起的重要作用；語(yǔ)言在人的內(nèi)在修養(yǎng)以及個(gè)性品德上表現(xiàn)明顯，優(yōu)雅的談吐代表了內(nèi)心的豐滿。透露著一種生命力的智慧?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終指向的都是言語(yǔ)思維的發(fā)展。”所以，在語(yǔ)文課中植入童詩(shī)，使之成為詩(shī)意語(yǔ)文，不僅是語(yǔ)文教育境界的升華，也是回歸到教育的本色和本真。

下面，我以人教版第十冊(cè)語(yǔ)文第二組“永遠(yuǎn)的童年”群文閱讀為例，談?wù)勅绾伟淹?shī)植入群文閱讀教學(xué)。

一、 課題改寫(xiě)詩(shī)，領(lǐng)略想象之美

第二組課文，在學(xué)習(xí)完三首充滿趣味的古詩(shī)詞后，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》出現(xiàn)在學(xué)生面前。就課文內(nèi)容著手，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)課后題的想法。從未接觸過(guò)此類(lèi)題目的學(xué)生們，伴隨著提前預(yù)習(xí)的自身感受，各人都有不同的想法：有的覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；有的說(shuō)聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)，緩緩進(jìn)行的駱駝隊(duì)；還有的說(shuō)這種意象就像一首詩(shī)，很有節(jié)奏感，語(yǔ)言很美。于是，我打鐵趁熱，讓孩子們拿起紙筆，根據(jù)自己的感受，試著把課題變成一首詩(shī)。隨著想象翅膀的打開(kāi)，不到十分鐘，一首首清新、有趣的小詩(shī)躍然紙上：

(一) 冬陽(yáng)，/一縷陽(yáng)光，/灑在臉上，/暖暖的，/暖暖的。我的童年，/離我越來(lái)越遠(yuǎn)，/深深的，/深深的，/印在我心里。駱駝隊(duì)，/鈴鈴鈴，/鈴鈴鈴，/縈繞在我耳際。

(作者：葉錦榮)

(二) “鐺，鐺，鐺……”/伴隨著一陣陣鈴聲，/駱駝隊(duì)來(lái)了，/停在我家門(mén)口，/冬陽(yáng)升起來(lái)了，/陽(yáng)光灑在我家窗前。“嗒，嗒，嗒……”/駱駝走過(guò)來(lái)了，/爸爸迎上去了。/陽(yáng)光照到我臉上了，/好暖，好暖……/童年回來(lái)了，/“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”

(作者：陳熙彤)

(三) 呼——呼——呼，/把冬天吹來(lái)了。/太陽(yáng)依然綻開(kāi)了笑臉。/孩兒們?cè)陂T(mén)外玩耍，/說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，/那笑臉就像冬天里的梅花。鐺——鐺——鐺，/一陣清脆悅耳的駝鈴聲，/愈來(lái)愈近，/愈來(lái)愈近。/原來(lái)是駱駝隊(duì)，/我看著它們，/經(jīng)過(guò)我面前，/一直消失在路的盡頭。

(作者：肖睿)

看著這些詩(shī)，我欣喜；讀著自己的詩(shī)，學(xué)生興奮！就在這樣的心境中，學(xué)生對(duì)課文有了閱讀的期待，閱讀興趣就被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果出奇得好。

童詩(shī)的童趣、想象等諸元素是可以促進(jìn)孩子們對(duì)課文的理解及開(kāi)闊他們的領(lǐng)悟能力。我想，這樣的嘗試是有益的，這樣的嘗試也是有必要的。

二、 文段改寫(xiě)詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言之美

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了《祖父的園子》。一幅富有生命力的畫(huà)卷活現(xiàn)于眼前，大樹(shù)和鮮花，綠油油的菜，聲聲作響的小昆蟲(chóng)，陽(yáng)光雨露，互相追逐的云朵……自由的氣息和煥發(fā)的生命充斥著每一個(gè)角落。沒(méi)有束縛，沒(méi)有掙扎，沒(méi)有愁緒，花草樹(shù)木自由綻放，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。于是，作者筆下的文字也是鮮活透亮的。特別是第4自然段：“祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！边@樣的有語(yǔ)言節(jié)奏感的文段，我把它改成詩(shī)的形式：

祖父整天都在園子里，

我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

祖父戴一頂大草帽，

我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草。

祖父種小白菜的時(shí)候，

我就在后邊，

用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。

其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。

有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，

反而把它踢飛了。

我把這首改寫(xiě)詩(shī)展示給學(xué)生看，讓他們讀一讀，感受一下不同文體帶來(lái)不同的效果。讀過(guò)后，學(xué)生驚訝了：原來(lái)文段也可以改詩(shī)的！而且是這么簡(jiǎn)單！我也要試試！看著他們躍躍欲試的樣子，我來(lái)了個(gè)順驢下坡，讓學(xué)生根據(jù)理解改寫(xiě)第17自然段，可分層。于是，不大會(huì)兒功夫，學(xué)生改得有模有樣的：

花開(kāi)了，

就像睡醒了似的。

鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。

蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

一切都活了，

要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，

愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，

愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

若都不愿意，

就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，

也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，

它若愿意長(zhǎng)上天去，

也沒(méi)有人管。

這些富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，這樣富有孩子氣的語(yǔ)言，學(xué)生一下子就愛(ài)上了，找到了改詩(shī)的樂(lè)趣，一發(fā)不可收拾。于是，從文中又找了第5自然段、第13自然段來(lái)改，從體會(huì)到作者的自由快樂(lè)，他們改詩(shī)也是自由快樂(lè)的。

三、 閱讀中作詩(shī)，體味思維之奇

兒童詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。為豐富兒童詞匯量，調(diào)整文字閱讀發(fā)音的準(zhǔn)確度，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)歌成為有力的途徑。在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的過(guò)程中，形象生動(dòng)的物體事件描述，真實(shí)生活場(chǎng)景的插入，以及天馬行空的抽象描畫(huà)，都可以對(duì)兒童智慧和想象能力進(jìn)行激發(fā)，寫(xiě)作能力得到啟迪。

學(xué)習(xí)完《童年的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生的腦海里蹦出了自己很多的奇思妙想，再學(xué)完現(xiàn)代童詩(shī)《我想》，他們的思維、詩(shī)語(yǔ)已被激發(fā)得呼之欲出，迫不及待地想創(chuàng)作了，于是，我給他們命題：如《我家的蚊子》《晚風(fēng)》《云》《就我一個(gè)人的時(shí)候》《花和蝴蝶》……許多優(yōu)秀之作讓我和孩子們捧在手心，百看不厭。有的詩(shī)作在班級(jí)走廊展出，有的在課前三分鐘朗讀，有的選送去投稿報(bào)刊。一個(gè)個(gè)小詩(shī)人誕生了！此處，不得不提一提小林同學(xué)，沒(méi)寫(xiě)詩(shī)前，他是個(gè)學(xué)習(xí)中下生，寫(xiě)字不好，語(yǔ)文能力低下。自從接觸了童詩(shī)后，他愛(ài)上了寫(xiě)詩(shī)，自己還出了三本小詩(shī)集，他的舉動(dòng)感染了很多優(yōu)秀生，紛紛想和小林合作寫(xiě)詩(shī)。意想不到的是，語(yǔ)文成績(jī)還噌噌噌地往上長(zhǎng)，從原來(lái)的不及格到現(xiàn)在的九十多分！這不得不屬于童詩(shī)植入閱讀教學(xué)的功勞啊！

現(xiàn)今教學(xué)大綱中，兒童詩(shī)的重視程度已經(jīng)大大提高，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念不斷刷新著廣大教師的教育理念。童詩(shī)作為一種精致的語(yǔ)言藝術(shù)形式，它有著優(yōu)美的語(yǔ)言，純美的意境，生動(dòng)的意象，更有著溫情入心的、積極向上的感情，可以提升孩子的語(yǔ)言，凈化孩子的心靈。因此，把童詩(shī)植入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，用兒童詩(shī)來(lái)改良我們的語(yǔ)文課堂，有機(jī)地穿插想象力的培養(yǎng)，詩(shī)意語(yǔ)言的訓(xùn)練，獨(dú)特思維發(fā)展的拓寬，用童詩(shī)的想象之美、語(yǔ)言之秀、思維之奇來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，這是非常必要的。