柏錦竹

本論文為規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐研究》(立項號是：LZ2018-3473)研究成果。

現(xiàn)如今，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的前提和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段和模式也要進(jìn)行更好地革新。為了能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，重視對小學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要且迫切的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念和思維的變革和創(chuàng)新，一切從學(xué)生的具體實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性化特征和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀來進(jìn)行革新教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的能力和水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，很多老師并沒有對學(xué)生的教學(xué)主體性地位予以充分、全面的重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究數(shù)學(xué)知識的能力沒有得到更好的培養(yǎng)和提升，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升是非常不利的。

與此同時，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思維和理念相對落后，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段比較機(jī)械化和模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性并不高漲，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的有效提升。

此外，在教學(xué)方法上，很多老師一味地運(yùn)用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學(xué)模式，沒有給小學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會和空間去自主探究數(shù)學(xué)知識，也沒有讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，小學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作意識和精神，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握方面缺乏一定的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高，同時也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

二、 學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

現(xiàn)如今，我國非常重視素質(zhì)人才的培養(yǎng)，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體性學(xué)習(xí)地位也應(yīng)該得到更好的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠更好地調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性，更好地培養(yǎng)和挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，讓小學(xué)生通過合作、探究、交流等方式來強(qiáng)化和加深對數(shù)學(xué)教學(xué)知識和內(nèi)容的理解和掌握，這樣不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生語言溝通能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、合作探究能力的有效提升，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等綜合能力得到有效提高，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，推動小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。因此，強(qiáng)化對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力的提升、學(xué)校教學(xué)效果和水平的提高來講都是非常必要且迫切的，也是與我國素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相匹配和相適應(yīng)的。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的方略探究

在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力方面，數(shù)學(xué)老師首先要從自身入手，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的教學(xué)主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，從而讓小學(xué)生更加獨立、自主地去學(xué)習(xí)和研究多種知識，提升小學(xué)生的綜合思維、素養(yǎng)和能力。下面對培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的方式或方法進(jìn)行探討和研究。

(一) 數(shù)學(xué)教學(xué)方式和理念的有效創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，不能一味地以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式來開展教學(xué)，要結(jié)合時代的發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行教學(xué)理念和思維的創(chuàng)新，并從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新出更多符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生更好地去參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生更加獨立自主地去探討和研究數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題規(guī)律和技巧，并通過與同學(xué)和老師的互動、交流和合作，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和精神，讓小學(xué)生更加全面地發(fā)展。

(二) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如展示教學(xué)圖例，讓學(xué)生根據(jù)圖例來學(xué)習(xí)、分析和計算數(shù)學(xué)問題，尋找解題辦法。與此同時，老師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法來輔助教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較難以理解的知識和問題通過多媒體教學(xué)

課件展示給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生能夠更加清晰、明確地了解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來探討、研究和解決問題，活躍課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。例如，在《筆算乘法》的課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法，老師可以設(shè)置一些課前口算：52×10、43×30、12×40、31×20、17×20，讓小學(xué)生積極地參與，為課程的導(dǎo)入工作做好鋪墊。然后老師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，出示教學(xué)問題：王老師去書店買書，買了15套，每套書有12本，她在想一共買了多少本？老師要讓學(xué)生說一說，這道題如何列式，并引導(dǎo)小學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式，讓學(xué)生獨立自主地去研究問題的答案。與此同時，老師也可以組織學(xué)生用充足的時間進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結(jié)果。在不斷自主學(xué)習(xí)合作探究的過程中，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生更加深刻地掌握和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

(三) 開展數(shù)學(xué)競賽活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究數(shù)學(xué)知識的能力和水平，老師必須要破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，不斷推陳出新、與時俱進(jìn)，通過開展多種數(shù)學(xué)競賽活動來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，更好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的具體的實踐活動當(dāng)中來。在數(shù)學(xué)競賽活動的組織和開展方面，老師可以組織個人數(shù)學(xué)競賽、小組數(shù)學(xué)競賽，從小組數(shù)學(xué)競賽中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、解決數(shù)學(xué)問題的能力；在小組數(shù)學(xué)競賽中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和精神，讓學(xué)生共同努力去研究和解決數(shù)學(xué)問題，并達(dá)成統(tǒng)一的意見和想法。例如，老師可以進(jìn)行《萬以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識的競賽，出具難度不一的競賽題目來讓學(xué)生搶答或者筆答。同時也可以出具一些難度較高的綜合性題目來分小組進(jìn)行競賽和解答，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力，并提升小學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想實現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)和水平更好地提高，就必須要重視對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的具體現(xiàn)狀出發(fā)，多深入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，深入地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特點和現(xiàn)狀，從而制定更加切實可行的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會和空間，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、合作探究和解決數(shù)學(xué)問題的過程中收獲更大的快樂和自信，促進(jìn)小學(xué)生更加快樂、主動地去學(xué)習(xí)和研究多種數(shù)學(xué)知識和問題，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。