江蘇省蘇州市高新區(qū)金色小學(xué)校 鄧冬琴

當(dāng)下的小學(xué)生更加傾向于閱讀快餐式的書籍，對于古文類的書籍缺少一些耐性。學(xué)校的應(yīng)試教育機(jī)制也并未將課外閱讀納入其中，也疏忽了對學(xué)生課外閱讀方向的指導(dǎo)。由于學(xué)生不重視課外閱讀，長此以往，學(xué)生會缺乏文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊，知識結(jié)構(gòu)不均衡，得“軟骨病”。朱永新先生曾說過：“小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開設(shè)專門閱讀的課程，現(xiàn)在學(xué)校的讀書活動開展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難喚醒小學(xué)生對閱讀的熱情。如果閱讀不能走進(jìn)課堂，就很難在學(xué)生學(xué)習(xí)中扎下根基?！?/p>

1.小學(xué)生大閱讀課程化的意義

有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個重要途徑就是將課外閱讀課程化。對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)本來就是語文教學(xué)的一部分，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣，更是語文老師所必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。如果教學(xué)過程中將課外閱讀排除于課堂之外，勢必造成學(xué)生課外閱讀的缺乏。因此，我們必須將課外閱讀課程化，促進(jìn)構(gòu)建校園大閱讀課程體系建設(shè)，才能對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)生大閱讀課程化目標(biāo)定位

新課標(biāo)指出：小學(xué)生要堅持良好的閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀量，增廣知識范圍，而不是整天埋頭做題，要開闊視野，提升閱讀水平。對于這些教學(xué)的建議，往往實施起來并不容易，沒有清晰的目標(biāo)，結(jié)果大都差強人意。一些低年級因此把閱讀的內(nèi)容作為識字的課本，達(dá)不到課外閱讀的要求。高年級的要求則是直接把課外閱讀的內(nèi)容加入到考試內(nèi)容里面，從而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此看來，對于課外閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)，小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，目標(biāo)定位需更加準(zhǔn)確。綜述，課外閱讀進(jìn)入課堂可以是以下目標(biāo)定位：

2.1 培養(yǎng)讀書興趣，發(fā)展個性特長

培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的讀書興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，聚焦文學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性特長，拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

2.2 背誦國學(xué)經(jīng)典，陶冶情操

小學(xué)生是記憶力迅速發(fā)展的階段，通過背誦國學(xué)經(jīng)典，開發(fā)記憶潛能、陶冶情操、健全人格，培養(yǎng)小學(xué)生能夠擁有健康、積極向上的人文素養(yǎng)。

2.3 品位古今文學(xué)，積累豐富文化涵養(yǎng)

讓小學(xué)生通過誦讀高品位、典范性古今文學(xué)作品，并開展朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，同時采用多樣化教學(xué)，比如詩配畫、詩詞情景表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4 開展讀書活動，構(gòu)建書香社會

教學(xué)中可以通過開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生、老師、家長共同參與讀書活動，營造一個良好的讀書氛圍，推動“書香班級、書香學(xué)校、書香家庭”的建設(shè)。

3.小學(xué)生大閱讀課程化實踐探索

3.1 選擇合適的閱讀書目

兒童時期是培養(yǎng)閱讀的良好時機(jī)，閱讀應(yīng)伴隨兒童整個的成長過程，選擇合理的閱讀內(nèi)容，符合各年齡段兒童的心理發(fā)展特點，按年齡區(qū)分不同的閱讀內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第一學(xué)段，閱讀內(nèi)容主要以淺顯易懂的童話故事和兒歌以及簡單的唐詩，有助于低學(xué)段的小學(xué)生形象思維的發(fā)展。

第二學(xué)段，開展敘事性書目的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成讀書看報的良好習(xí)慣，通過閱讀不斷積累詞匯量及精彩優(yōu)美片段。對中段小學(xué)生掌握閱讀方面的要領(lǐng)，提高閱讀的能力，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣都有很大幫助。

第三學(xué)段，要不斷擴(kuò)大閱讀的范圍。通過閱讀不同類型的書籍，提升閱讀的品味，提高閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的能力。當(dāng)在閱讀能力上具備了一定基礎(chǔ)后，擴(kuò)大閱讀視野，吸收古今中外的優(yōu)秀文化精髓，初步養(yǎng)成收集文學(xué)信息、概括提煉、欣賞與評價的閱讀能力，有效促進(jìn)形成正確的人生觀和價值觀。

3.2 開展多渠道閱讀教學(xué)，讓課程實施彰顯特色

開展多渠道閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)閱讀課之外增設(shè)豐富多彩的特色閱讀課，將課外引入課內(nèi)，促進(jìn)課外課內(nèi)的融會貫通。

（1）自主閱讀課

每天設(shè)定20分鐘進(jìn)行自主閱讀，學(xué)校教導(dǎo)處、教員室對閱讀課程進(jìn)行隨機(jī)抽查，使得學(xué)生能夠保證自主進(jìn)行閱讀的有效時間。

（2）指導(dǎo)閱讀課

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候總會遇到很多困難，通過老師開展指導(dǎo)閱讀課，在課上結(jié)合中文語言文字的內(nèi)容、形式和特色進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而解決遇到的難題，老師要為學(xué)生提示打開閱讀的門徑，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升閱讀的效果。

（3）經(jīng)典誦讀課

經(jīng)典誦讀課，通過教師在課上引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)美的文學(xué)典范，品味經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會、揣摩作者的創(chuàng)作感悟，不斷培養(yǎng)語感，積累詞匯，提高朗讀能力。

（4）好書推薦課

好書推薦課是指在課上講一個故事有趣的情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美的作品，講一些包含前所未聞知識的作品，或者對篇幅較長的作品進(jìn)行簡介，采用多媒體播放經(jīng)典作品或者電影中的一段場面、一段對白。同時，可以邀請家長共同參與好書推薦課，為學(xué)生推薦他們讀過的好書，以及讀書后的體會，引導(dǎo)學(xué)生一定讀好書、好讀書，逐漸形成健康閱讀，并達(dá)到一個良性的循環(huán)。

（5）讀書報告課

讀書報告課指的是要求學(xué)生課前進(jìn)行廣泛的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，匯報經(jīng)過開展閱讀而得到的感受與收獲，可以采取表演、演講、講故事、朗誦、讀后感等多種形式和大家分享讀書的心得。

（6）網(wǎng)絡(luò)閱讀課

網(wǎng)絡(luò)閱讀課指每兩周開設(shè)一節(jié)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀課，通過登錄“學(xué)校內(nèi)網(wǎng)閱讀資源庫”網(wǎng)站開展閱讀，老師要有效指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行健康閱讀，并能夠搜集，獲取有利于學(xué)習(xí)的信息。

【結(jié) 語】

教育學(xué)家朱永新教授曾說過“書香校園”就是“通過開創(chuàng)出良好的讀書環(huán)境，建立起濃郁的校園讀書氛圍，推薦豐富、優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多變的校園閱讀活動，逐漸激發(fā)小學(xué)生強烈的閱讀興趣，不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀培養(yǎng)成伴隨小學(xué)生一生的良好生活方式，為建設(shè)校園“書香社會”奠定堅實的基礎(chǔ)”?；诖?，我們應(yīng)該依托新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在校園實施書香特色課程，著力大閱讀課程體系建設(shè)。