各層面的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只能規(guī)定基本的、基礎(chǔ)的和底線的要求，職業(yè)院校的特色辦學(xué)還有很大的自由發(fā)展空間。特色不應(yīng)該是包裝出來(lái)的，也不能通過(guò)蹭職教熱點(diǎn)來(lái)形成，它應(yīng)該立足于辦學(xué)實(shí)際，積累一定的成果或成效，帶給本校可持續(xù)發(fā)展的能量。特色有否、如何不應(yīng)由各院校自賣(mài)自夸、自我陶醉，應(yīng)有基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，各職業(yè)院校的發(fā)展思路能夠更加清晰，對(duì)發(fā)展之路能夠更加自信。

首先，職校特色應(yīng)顯示出濃厚的職業(yè)教育色彩，和普通教育有明顯的區(qū)分度。職業(yè)院校應(yīng)圍繞育人模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生技能提高、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)教育重點(diǎn)工作謀劃特色打造。

其次，職校特色應(yīng)源于本校發(fā)展過(guò)程中的積累和沉淀，同時(shí)也符合本校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和方向。有一定的成果或成效，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，做法不斷被傳承和創(chuàng)新，從量變形成質(zhì)變，對(duì)學(xué)校由直接影響繼而能潛移默化，才能算特色。假如一個(gè)職業(yè)學(xué)校通過(guò)短期努力組織了近百個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校95%以上的學(xué)生都加入了社團(tuán)活動(dòng)，這不是特色；只有真正通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉，參與的學(xué)生素質(zhì)普遍提高了，社團(tuán)運(yùn)作固定有序，不斷提升學(xué)生整體的精神風(fēng)貌，不斷促進(jìn)學(xué)校的其他工作，這才算是特色。是否算特色還應(yīng)對(duì)照學(xué)校的規(guī)劃，不符合中長(zhǎng)期規(guī)劃的不應(yīng)作為特色，因?yàn)闆](méi)有生命力，學(xué)校也不應(yīng)該選擇繼續(xù)打造。

再次，特色應(yīng)關(guān)注“面”的問(wèn)題。特色打造是為了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升，為了大多數(shù)學(xué)生的能力提升，不能只為了服務(wù)小部分學(xué)生。如職校經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選推出選手，集中最優(yōu)質(zhì)的資源沒(méi)日沒(méi)夜地集訓(xùn)，最終在全國(guó)技能大賽中拿了幾塊金牌，這可以算辦學(xué)“亮點(diǎn)”；雖然短期內(nèi)能為學(xué)校的宣傳和形象樹(shù)立提供較大的推動(dòng)力，但不利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。只有真正形成了“層層有選拔、人人都參賽”的機(jī)制，人人受益，同時(shí)自然地不斷有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中脫穎而出，學(xué)校整體保持較高的比賽水平，這才稱(chēng)得上是特色。