《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）的出臺(tái)，為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃了新的目標(biāo)愿景，提出了許多利好職業(yè)教育發(fā)展的改革舉措，必將為職業(yè)教育注入新的發(fā)展動(dòng)能，釋放新的發(fā)展能量。可以說，《方案》的出臺(tái)如時(shí)雨、似春風(fēng)，必將為職業(yè)教育帶來又一個(gè)發(fā)展的春天。

《方案》第十五條是關(guān)于提高技術(shù)技能人才待遇水平的表述，筆者認(rèn)為這是對2018年3月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》（以下簡稱《意見》）文件內(nèi)容的再度凝練和綜合。長期以來，國家雖然高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力發(fā)展的意見、加快發(fā)展的決定乃至推進(jìn)改革的辦法等政策方略不斷出臺(tái)，但效果卻并未達(dá)到預(yù)期，其關(guān)鍵在于缺乏治本之舉，沒有找到“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”的那個(gè)“領(lǐng)”。這個(gè)“領(lǐng)”，應(yīng)該就是“提高技術(shù)技能人才待遇水平”。

一、用好利益杠桿

社會(huì)存在決定社會(huì)意識，也決定社會(huì)地位。利益邏輯是決定人的意識和選擇的根本邏輯。長期以來我國技術(shù)工人工資偏低，如果不能提高其工資待遇，這類人群的存在感和社會(huì)地位就無法得到提升，職業(yè)教育就很難產(chǎn)生“磁吸效應(yīng)”，讓人“高看一眼、厚愛一分”?！斗桨浮分赋觯骸爸鸩教岣呒夹g(shù)技能人才特別是技術(shù)工人的收入水平和地位?！边@才是治本之舉。德國的雙元制為什么成功？這與其體制機(jī)制設(shè)計(jì)及重視技術(shù)技能人才的利益和待遇高度相關(guān)。德國的技工工資高于全國平均工資。大學(xué)畢業(yè)生從事白領(lǐng)工作的平均年薪是3萬歐元左右，而技工的平均年薪則是3.5萬歐元左右，不少行業(yè)技工的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通公務(wù)員，甚至高過大學(xué)教授。由于德國技工工資高，所以他們沒有職普比的問題，每年有65%的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校；也根本沒有歧視職業(yè)教育的問題，高薪給了技術(shù)工人以社會(huì)地位、價(jià)值和獲得感?！斗桨浮啡粽婺軐?shí)現(xiàn)“提升技術(shù)工人收入水平”這份承諾和保障，必將惠及全體技術(shù)工人，也勢必大大提升職業(yè)教育的競爭力和吸引力。

二、完善待遇體系

《意見》提出“構(gòu)建技能形成與提升體系，支持技術(shù)工人憑技能提高待遇”。這次《方案》沿循這一提法，又有所充實(shí)完善：“支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇，激勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。”“憑技能提升待遇”，就是要構(gòu)建技術(shù)技能人才獨(dú)立的薪資晉升通道體系，上不封頂，直通“大國工匠”，尤其是要打通與專業(yè)技術(shù)人員職級對等比照的路徑。一些省市已出臺(tái)了類似的政策文件，使從事技術(shù)技能工作的勞動(dòng)者并不覺得低人一等、矮人三分，同樣也是有指望、有盼頭、有尊嚴(yán)的。比如中國航天科技集團(tuán)特級技師王曙群，他從技校生成長為大國工匠，16年堅(jiān)守崗位，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)締造了被稱為“太空之吻”的工程奇跡。這樣的國寶級人才配得上任何待遇和條件。因此，落實(shí)這一條將使技術(shù)技能突出的人才感受到他們在“雙腳踩著地”的平凡崗位上建功立業(yè)，也能“伸手夠著天”，傳達(dá)出“追求有希望、成才得實(shí)惠、奮斗贏幸福”的公平正義的價(jià)值理念。再橫比一下德國，德國技能人才“不同的技術(shù)技能對應(yīng)不同的薪資。而且只因技術(shù)技能水平而有顯著差異，不受學(xué)歷水平干擾和影響，使技能人才有較好的就業(yè)前景，也愿意花長時(shí)間從事技能學(xué)習(xí)”。[1]《方案》學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善我國技術(shù)工人薪資體系結(jié)構(gòu)的意圖是十分明顯并值得肯定的。

三、向教育歧視說“不”

我國傳統(tǒng)文化重視“勞心者”，歧視“勞力者”，崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”，鄙薄技術(shù)技能為奇技淫巧、雕蟲小技。如果不能改變這種歧視職業(yè)教育的外部環(huán)境和社會(huì)心態(tài)，治理好這一“頑疾”，職業(yè)教育的前景殊難樂觀。所幸《方案》第十五條明確指出“不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生”，明確要求“國務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門會(huì)同有關(guān)部門適時(shí)組織清理調(diào)整對技術(shù)技能人才的歧視政策，推動(dòng)形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。對職業(yè)教育來說，這無疑是福音和務(wù)實(shí)之舉。我們有理由相信，一旦承諾取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展和有效突破，必將對優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境起到積極作用。

四、強(qiáng)化宣傳、激勵(lì)

營造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，就要提高技術(shù)工人的社會(huì)地位，給本領(lǐng)卓越、技能高超的工匠、大師們以出彩的機(jī)會(huì)，賦予他們應(yīng)得的聲譽(yù)和榮耀。《方案》要求，要加大對技能大賽成績突出的畢業(yè)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，辦好職業(yè)教育活動(dòng)周和世界青年技能日宣傳活動(dòng)，深入開展“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象。而此前出臺(tái)的《意見》則更為具體：“開展先進(jìn)操作法總結(jié)、命名，推廣絕招、絕技、絕活，制作教育紀(jì)錄片，樹立宣傳典型?！薄巴苿?dòng)具備條件的行業(yè)企業(yè)建立首席技師制度，加大技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、職工創(chuàng)新工作室、青創(chuàng)先鋒工作室等建設(shè)力度?！薄疤剿鹘⒓寄軐＜?、首席技師、特級技師等崗位。”顯然，這些創(chuàng)新激勵(lì)的實(shí)踐舉措若能落地，對于提升技術(shù)工人的地位待遇、價(jià)值認(rèn)同，實(shí)質(zhì)性地提升他們的“獲得感、自豪感、榮譽(yù)感”，都具有莫大的肯定作用和激勵(lì)效應(yīng)。

總之，提高技術(shù)工人待遇是職業(yè)教育的治本之舉，是提高職業(yè)教育吸引力，使其香起來、亮起來、活起來、強(qiáng)起來的根本舉措，是扭轉(zhuǎn)和顛覆歧視職業(yè)教育價(jià)值觀的逆襲神器?！斗桨浮返陌l(fā)布，讓我們對中國職業(yè)教育的未來發(fā)展有了更多的信心和期待！