陳寶美

摘 要：在日常的環(huán)境中自然而然表現(xiàn)出來的行為和動(dòng)作，就是人們的習(xí)慣。好的行為和習(xí)慣，有利于養(yǎng)成良好的性格，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。可以說，良好的習(xí)慣能夠給予人們正確的引導(dǎo)，使其終生受益。培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，每一位幼兒教育工作者應(yīng)該高度重視、認(rèn)真對(duì)待，一定要幫助孩子從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)合相關(guān)的工作體驗(yàn)，立足于當(dāng)前幼兒教育實(shí)際，從多方面對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為廣大幼兒教育工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；教育過程；衡量標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒時(shí)期的教育為幼兒的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒良好的行為習(xí)慣則是幼兒教育的一項(xiàng)基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。幼兒時(shí)期可以說是培養(yǎng)習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期，在日常的幼兒教育過程中，一些幼兒很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是由于幼兒的自控能力不強(qiáng)，在認(rèn)識(shí)水平不高的情況下，一旦缺乏正確的引導(dǎo)，就會(huì)養(yǎng)成很多不良的習(xí)慣，從而影響以后的學(xué)業(yè)及發(fā)展。

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物埋藏在壞習(xí)慣下面??！”幼兒時(shí)期的孩子有著很強(qiáng)的可塑性，年齡越小，越容易形成良好的習(xí)慣，所以我們要為培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、舉止行為、良好性格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，在幼兒教育過程中我們?cè)摬扇∈裁创胧﹣韼椭變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？以下筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談一些培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法。

一、關(guān)愛幼兒身心，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

作為幼兒教師，首先要有一顆仁愛的心，關(guān)心幼兒的身心健康，用愛心來澆灌這些社會(huì)的幼苗。在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠用心去理解幼兒，不要對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子大聲呵斥，更不要因?yàn)楦鞣N原因區(qū)別對(duì)待。幼兒的身心是純潔的，更是寶貴的，需要教師用心關(guān)愛與理解。對(duì)于一些有不良習(xí)慣的幼兒，教師首先應(yīng)去尊重他們，并且能夠以耐心和恒心去維護(hù)和感化孩子的心靈，讓所有的孩子能夠在關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，將好習(xí)慣貫穿于教育活動(dòng)中

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但是幼兒自控能力差，這就需要幼兒教師抓住這個(gè)重要的特殊時(shí)期，讓孩子避免接觸一些不良的行為習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在就餐過程中，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，在幼兒有挑食傾向后，通過兒歌、講故事等有趣的形式，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)食物，鼓勵(lì)孩子接受各種食物。孩子都有一顆純潔的童心，在聽到一些小故事后，會(huì)愉快地去接受這些食物，并且高興地改掉這些不好的習(xí)慣。

此外，在好習(xí)慣的訓(xùn)練過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些有意思的情境，利用幼兒園現(xiàn)有的資源，提供一些物品。比如衣櫥、小柜子等，幫助孩子培養(yǎng)正確穿衣、收納衣服的好習(xí)慣，讓幼兒根據(jù)自己的需要來掛取衣物，除了能夠激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力外，還可以幫助幼兒養(yǎng)成收納整理自己東西的好習(xí)慣。

三、幼兒教師要以身立教，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師良好的作風(fēng)會(huì)影響幼兒的一生，教師是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒教師在進(jìn)行良好習(xí)慣的教育過程中，更要注重發(fā)揮自己的表率和榜樣作用。在日常與幼兒的接觸中要時(shí)刻以身作則，保持教師良好的形象。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子，教師應(yīng)該耐心地給予關(guān)愛，不要呵斥，避免孩子受到打擊。幼兒在教師良好行為的潛移默化影響下，自然會(huì)形成良好的習(xí)慣。

四、家園共育，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

家庭是幼兒的第一課堂，幼兒的首任教師是父母。因此，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這個(gè)問題上，不能將目光局限在幼兒園教師身上，還需要教師積極與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也要端正教育態(tài)度，樹立正確的教育觀，積極主動(dòng)地配合教師的培養(yǎng)計(jì)劃，與班級(jí)教師步調(diào)一致地對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與教育。另外，家長(zhǎng)也可以適時(shí)到幼兒園親身感受孩子在學(xué)校的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，能夠根據(jù)孩子的情況，在家庭中正確引導(dǎo)，調(diào)整孩子習(xí)慣的培養(yǎng)方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多年的教育實(shí)踐證明，家園共育可以形成強(qiáng)大的教育合力，更好地發(fā)揮教育的作用，鞏固幼兒教育成果，從而促使幼兒健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒教育的各項(xiàng)要求，做到家園共育，以達(dá)到最佳的教育效果。

“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)！”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)孩子的一生都有著極其重要的影響。作為幼兒教育工作者一定要抓住幼兒時(shí)期教育的好機(jī)會(huì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與品質(zhì)，從而為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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