□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三幼兒園 張會(huì)全

對(duì)于幼兒階段的教育來(lái)講，幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成在分類(lèi)上可以分為三大種：第一，良好的生活習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐禮儀、作息時(shí)間的規(guī)律性、生活獨(dú)立性等等；第二，端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)態(tài)度端正、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、勤學(xué)好問(wèn)、積極發(fā)言、愛(ài)思考等等；第三，高尚的行為習(xí)慣，如尊師重道、勇敢誠(chéng)實(shí)、樂(lè)觀向上、懂禮貌講文明、友善與他人交往、尊重同學(xué)等等。這些良好的習(xí)慣都是在幼兒階段必須要進(jìn)行培養(yǎng)的，借助于多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受文化的熏陶，逐漸形成新時(shí)代的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑如下：

一、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要從幼兒實(shí)際的生活出發(fā)。生活是最好的教育素材，生活中很多的經(jīng)歷或者事件都會(huì)對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生很大的影響。如何才能借助生活中的這些因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？

第一，教師為幼兒設(shè)置特定的情景，如衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以開(kāi)展“小手真干凈”的活動(dòng)，為幼兒講解不講衛(wèi)生帶來(lái)的后果以及講衛(wèi)生的益處，這樣能讓幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成愛(ài)干凈的習(xí)慣。

第二，讓幼兒通過(guò)“任務(wù)”式的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如獨(dú)立性的培養(yǎng)，教師可以讓幼兒自己整理書(shū)包或者被子，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到“自己的事情自己解決”對(duì)成長(zhǎng)的重要性。在此過(guò)程中，教師要不斷監(jiān)督幼兒堅(jiān)持下去，久而久之，幼兒就會(huì)逐漸形成生活的獨(dú)立性。

第三，為幼兒設(shè)定合理的約束規(guī)范，如在作息時(shí)間觀念培養(yǎng)上，要讓幼兒早睡早起，早晨起來(lái)自己洗漱、穿衣；在用餐禮儀上，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，在吃飯時(shí)都要告知幼兒浪費(fèi)糧食可恥，而且要吃多少拿多少，這樣的“約束式”教育對(duì)于幼兒的行為養(yǎng)成也具有很好的作用。

二、幼兒高尚行為品質(zhì)的養(yǎng)成策略分析

幼兒階段的孩子對(duì)于很多的行為都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。從實(shí)際的情況分析，對(duì)于幼兒的教育，教師和家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)、鼓勵(lì)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。行為教育的力量在教育價(jià)值上，既是潛移默化的，也是無(wú)窮盡的；在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，榜樣對(duì)幼兒有重要影響，是無(wú)窮的。因此，教師與家長(zhǎng)都要與幼兒建立起和諧的關(guān)系。一方面，教師與家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立起良好的模范榜樣，借助自己的行為舉止引導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣的形成。如：在敬老愛(ài)幼上，坐公交車(chē)主動(dòng)給老人讓座，分零食時(shí)要懂得分享，積極與小伙伴共同享受；幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師與家長(zhǎng)不要一味地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，要注重鼓勵(lì)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)幼兒對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正；與人交往時(shí)，教師與家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人交往，與人相見(jiàn)說(shuō)“您好”，向人詢(xún)問(wèn)說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”，麻煩別人說(shuō)“打擾”等。這些行為教育對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展都具有很好的影響。在行為教育上，家長(zhǎng)與教師必須要注意以下幾點(diǎn)：

第一，樹(shù)立榜樣。教師與家長(zhǎng)的日常行為必須要保證準(zhǔn)確，嚴(yán)格要求自己，不斷地提升自身的修養(yǎng)，以身作則。以自身的言行舉止的端正性，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好習(xí)慣培養(yǎng)的教育環(huán)境，確保幼兒的身心健康成長(zhǎng)。第二，注重家校合作化教學(xué)。學(xué)校與家長(zhǎng)單方面的教育幾乎都具有缺陷性，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效結(jié)合，教師與家長(zhǎng)才能更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。家長(zhǎng)與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系的密切性，實(shí)現(xiàn)信息互換與共享，無(wú)論是教育方式還是成功典范，讓更多教師與家長(zhǎng)形成多元化的幼兒教學(xué)方式。第三，創(chuàng)建環(huán)境，提升幼兒的主動(dòng)性。幼兒在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，其自身的主觀能動(dòng)性是核心。學(xué)?；蛘呤羌议L(zhǎng)可以為幼兒設(shè)置小信箱性質(zhì)的學(xué)習(xí)渠道，讓幼兒對(duì)不懂得的行為或者問(wèn)題向教師與家長(zhǎng)提問(wèn)，教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的困惑進(jìn)行答疑，幫助幼兒解決問(wèn)題。

三、幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

幼兒階段的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其習(xí)慣培養(yǎng)的核心內(nèi)容。剛剛接觸到知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師與家長(zhǎng)必須要牢牢把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)上，筆畫(huà)的學(xué)習(xí)是幼兒寫(xiě)好字的基本保障。最先培養(yǎng)的就是幼兒握筆的姿勢(shì)，讓幼兒學(xué)會(huì)如何握筆；然后再讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆畫(huà)學(xué)習(xí)，逐漸為幼兒傳授一些寫(xiě)字的技巧，為幼兒創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。再如：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)，很多的幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行積極的提問(wèn)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都可以成為幼兒答疑的主要詢(xún)問(wèn)對(duì)象。在課堂上，教師要設(shè)置回答獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題積極回答，哪怕是出錯(cuò)也要表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的想法，這樣不僅僅可以讓幼兒逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以拓展幼兒自己的想象性思維，等等。

綜上所述，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，既需要教師與家長(zhǎng)的通力配合，也需要幼兒自身的努力。從幼兒的行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出發(fā)，注重對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，讓幼兒認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性，循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各種需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以上論述僅為個(gè)人淺見(jiàn)，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)探索依然有很長(zhǎng)的路要走，期望各位教師與家長(zhǎng)積極探索，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)建更科學(xué)和諧的環(huán)境。