□浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)佛堂小學(xué) 陳曉燕

一、激發(fā)興趣，播種閱讀的種子

《朗讀者》中指出我們必須保證孩子的早期閱讀經(jīng)歷一點(diǎn)都不痛苦，只有這樣，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，他們才會(huì)愉快地回到閱讀之中。但如果這段經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)充滿痛苦，那么我們最終培養(yǎng)出的只能是學(xué)校閱讀者，而不是終身閱讀者?，F(xiàn)如今，電子設(shè)備的廣泛普及和快速更新，導(dǎo)致大多數(shù)孩子課外閱讀的興趣越來(lái)越淡。如果我們強(qiáng)行讓他們閱讀，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情。

事實(shí)上，在上小學(xué)之前，用心的爸爸媽媽們都會(huì)或多或少地給孩子講睡前故事，孩子們對(duì)閱讀充滿興趣。我詢問(wèn)自己上幼兒園女兒的老師關(guān)于閱讀的話題時(shí)，她說(shuō)：“當(dāng)她在朗讀繪本的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)神情專注，充滿期待，對(duì)閱讀有著百分之百的熱情與渴望?！?/p>

二、大聲朗讀，開(kāi)啟美妙的樂(lè)章

朗讀是最便宜、最簡(jiǎn)單、最古老的教學(xué)手段，在家里或教室使用都再好不過(guò)了。據(jù)了解學(xué)生閱讀興趣減弱的一個(gè)因素是成年人為他們朗讀的時(shí)間減少。因此，我面對(duì)一年級(jí)的小朋友，大聲地開(kāi)始朗讀《我愛(ài)閱讀叢書》系列的《開(kāi)學(xué)啦！》：“在小豬家里，已經(jīng)有即將開(kāi)學(xué)的氣氛了。豬媽媽給所有的鞋子都上了蠟……”。我利用每天中午十分鐘不到的時(shí)間給孩子大聲朗讀。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳方法，“老師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶”，讓學(xué)生充分享受到“聽(tīng)書”的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生向往之情，并且愛(ài)上閱讀。讀書給孩子聽(tīng)就好像在跟他們談話，而聲情并茂地朗讀，興許能奏出生動(dòng)的旋律。

三、選讀書目，開(kāi)啟愉快的旅程

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡大聲地朗讀課文。而二年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。那我們就建議孩子可以自己閱讀。學(xué)生閱讀需求的關(guān)鍵詞往往是“好看”“有趣”，因此，挑選讀物時(shí)要遵循“兒童本位，興趣優(yōu)先”的原則，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣?！绊樐局?，以致其性”，什么季節(jié)就讓他們“開(kāi)什么花”。順應(yīng)了學(xué)生的閱讀需求，他們才能讀出感覺(jué)和情趣來(lái)，才能充分享受到閱讀的樂(lè)趣。比如《稻草人》《沒(méi)頭腦和不高興》《晴天也會(huì)下豬》《我和小姐姐克拉拉》，每月一本，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，可以讀四本書。

四、師生共讀，暢游閱讀的海洋

1.規(guī)定共讀內(nèi)容。先定好學(xué)期的閱讀計(jì)劃，再購(gòu)買書籍，其次給出一周的購(gòu)買的時(shí)間。

2.規(guī)定共讀時(shí)間。如果在校時(shí)間允許，可以利用中午午休的時(shí)間共讀，也可以安排在家閱讀。閱讀是需要引領(lǐng)的。師生共讀，并不是師生間互不干涉，你讀你的、我讀我的平行式閱讀，也不是放羊式閱讀。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)”的功能。

3.規(guī)定共讀進(jìn)度。一般情況下，老師和學(xué)生先自行共讀內(nèi)容，再進(jìn)行交流。因此需要對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行交流。低段的孩子不需要過(guò)多地摘抄閱讀筆記，但是要進(jìn)行閱讀的登記。我發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本《閱讀存折》，每天記錄閱讀內(nèi)容和時(shí)間。低段的孩子自控能力欠缺，需要家長(zhǎng)的幫扶，所以家長(zhǎng)的監(jiān)督尤其重要。

4.制定閱讀目標(biāo)。首次要讀懂書中故事，了解書中人物；其次掌握課外閱讀的方法，積累一定的讀書方法；最后交流讀后感受，感悟作品的人文魅力。

5.記錄閱讀單。為更好地提高閱讀效率，促進(jìn)對(duì)所讀內(nèi)容的理解和體會(huì)，在讀完之后我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行記錄，可以根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單填寫。對(duì)于低段的孩子要求不能太高，如果讓他們覺(jué)得填寫閱讀記錄單是一種負(fù)擔(dān)，那就適得其反了。

《沒(méi)頭腦和不高興》閱讀單

6.上好閱讀交流課。每周抽出一節(jié)課，進(jìn)行對(duì)已讀內(nèi)容的交流。如《沒(méi)頭腦和不高興》，在讀到《奶奶的怪耳朵》后，你認(rèn)為哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最精彩？孩子們就會(huì)各抒己見(jiàn)，有的會(huì)對(duì)精彩部分進(jìn)行朗讀，有的會(huì)用自己的話發(fā)表見(jiàn)解：哦，原來(lái)如此，鬧鬧每次在鬧的時(shí)候，奶奶都聽(tīng)不見(jiàn)，而他溫柔地說(shuō)話的時(shí)候，奶奶聽(tīng)得清清楚楚。這個(gè)故事告訴我們要孝敬老人。

五、習(xí)得方法，描繪絢麗的圖畫

1.讀寫結(jié)合。如學(xué)生在讀完《沒(méi)頭腦和不高興》之后，一定會(huì)有很多話要說(shuō)，教師順勢(shì)讓學(xué)生選擇想描述的對(duì)象“沒(méi)頭腦”“不高興”，或者是其他人物，把想說(shuō)的話寫下來(lái)。如“泰焦傲”是一個(gè)很驕傲的人，他的結(jié)果告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎；“甄用工”勤學(xué)苦練，我們要向他學(xué)習(xí)。

2.積累詞句?！安桓吲d這下樂(lè)得彈出了眼珠子”“真好看，只是挺嚇人的，看得我頭發(fā)都豎起來(lái)了”，這樣的好詞好句比比皆是。在整本書的閱讀過(guò)程中，教師預(yù)留時(shí)間讓孩子摘抄好詞好句，隨文積累，會(huì)讓孩子印象深刻。

3.制作手抄報(bào)。除了積累、交流、寫話等形式，還可以讓孩子制作手抄報(bào)，并組織點(diǎn)評(píng)，展示。

六、結(jié)語(yǔ)

和孩子共同閱讀一本書，幫學(xué)生打開(kāi)一扇又一扇文學(xué)的窗口，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中咀嚼營(yíng)養(yǎng)豐富的精神糧食，掃清閱讀障礙，交流閱讀體會(huì)和感受，積累語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們的理想目標(biāo)是，讓孩子不僅要成為一個(gè)在校閱讀者，還有逐漸成為一個(gè)終身閱讀者。