□上海市奉賢區(qū)滿天星幼兒園 陳穎

游戲是歡樂的海洋。幼兒喜歡游戲，在游戲中幼兒不僅僅能夠收獲快樂，更能夠收獲期待、收獲成長(zhǎng)。角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲之一，在幼兒游戲活動(dòng)中具有獨(dú)特價(jià)值。但由于幼兒園小班的幼兒年齡較小，理解能力不夠，因此在進(jìn)行角色游戲活動(dòng)時(shí)常常會(huì)缺少足夠的扮演角色能力，且在角色游戲扮演中時(shí)常會(huì)表露出諸多問題，這就需要幼兒教師充分發(fā)揮自身的觀察與指導(dǎo)作用，對(duì)幼兒的角色游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的把控，以挖掘角色游戲的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。

一、角色游戲的定義

角色游戲是指幼兒園在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)把握幼兒的“模仿性”與“好奇性”的心理，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的一種再現(xiàn)活動(dòng)。該游戲需要教師對(duì)角色進(jìn)行設(shè)置、對(duì)情節(jié)進(jìn)行安排、對(duì)材料進(jìn)行布置，且要確保角色游戲能夠與幼兒的日常生活所見、所聞進(jìn)行最貼切的安排，這樣的游戲就叫作角色游戲。

二、小班角色游戲的特點(diǎn)

由于小班孩子年齡較小，思維發(fā)展仍處于未開發(fā)階段，因此該階段的角色游戲有屬于自己的鮮明特征。

首先，小班的孩子在角色游戲中缺乏一定的角色認(rèn)識(shí)，對(duì)已提供的角色分工不明確，在進(jìn)行角色扮演時(shí)往往出現(xiàn)角色意識(shí)混淆的情況。如一些幼兒教師會(huì)為幼兒提供“爸爸”“媽媽”的角色，但孩子可能一會(huì)兒當(dāng)“爸爸”，一會(huì)做“媽媽”，他們?cè)趨⑴c角色游戲時(shí)更多的是按照自己的內(nèi)心想法對(duì)成人動(dòng)作進(jìn)行模仿，因此扮演的角色有時(shí)會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)移。

其次，小班的孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)主要是對(duì)成年人的個(gè)別行為和動(dòng)作進(jìn)行模仿，在游戲過程中更依賴形象逼真的模擬玩具，且他們更多的行為都是在生活中所接觸到的，因此他們?cè)诮巧螒驎r(shí)內(nèi)容往往多次重復(fù)，情節(jié)單一。

最后，小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)通常缺乏一定的交流與合作意識(shí)，更多的是以自我為中心，很多時(shí)候是坐在一個(gè)地方進(jìn)行獨(dú)自游戲。這樣的角色游戲存在一定的“疏離性”，角色游戲的有效作用無(wú)法發(fā)揮。

三、小班角色游戲的觀察與指導(dǎo)策略

正是因?yàn)樯鲜鏊f，小班角色游戲在開展中具有鮮明的特點(diǎn)，且存在一定問題，因此要想有效發(fā)揮角色游戲這一典型游戲的積極作用，引導(dǎo)幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，教師就必須采取合適的觀察與指導(dǎo)策略。

（一）做好充足的角色游戲活動(dòng)準(zhǔn)備

要想激發(fā)幼兒的角色意識(shí)，讓幼兒更積極主動(dòng)地投入角色游戲中，幼兒教師就必須在開展角色游戲前做好相應(yīng)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作，盡可能地緩解幼兒的入園焦慮情緒，在符合幼兒心理需要的前提下為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和生活場(chǎng)景一模一樣的游戲環(huán)境，這樣幼兒才能夠在更為舒適、更為自然的游戲環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，對(duì)角色的理解也會(huì)更到位。在進(jìn)行角色游戲材料準(zhǔn)備時(shí)，由于小班的幼兒處于平行游戲的高峰區(qū)，如果教師單純地為孩子準(zhǔn)備幾個(gè)游戲，很容易造成孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。因此幼兒教師要為孩子提供種類少、數(shù)量多的同類玩具，確保幼兒能夠在進(jìn)行角色游戲時(shí)方便教師的組織，且幼兒的角色游戲進(jìn)行得也會(huì)更順利。

（二）不斷豐富幼兒的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

幼兒的角色游戲開展更多的是依靠自己的生活觀察與模仿，但由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此很容易出現(xiàn)上述我們提到的在角色游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的單一行為。因此幼兒教師要想有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，就要采取合適的方式、方法來(lái)豐富幼兒的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。首先，幼兒教師可以和幼兒進(jìn)行親密的溝通和交流，了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及感興趣的話題，要引導(dǎo)幼兒多接觸生活、多觀察社會(huì)，且要從幼兒感興趣的角度出發(fā)選擇角色游戲活動(dòng)。其次，幼兒教師可以帶小班的孩子去中班、大班觀察他們的角色游戲，幼兒在進(jìn)行觀察中豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的理解與學(xué)習(xí)也更到位。

（三）適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身作用介入游戲

幼兒教師要想對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察與指導(dǎo)，就必須進(jìn)行科學(xué)的介入工作，做幼兒角色游戲的支持者、觀察者、領(lǐng)導(dǎo)者。

首先，幼兒教師可以對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行內(nèi)部的指導(dǎo)，由于小班的幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)具有一定的隨意性，常常會(huì)對(duì)同一動(dòng)作進(jìn)行模仿，因此幼兒教師可利用平行游戲或者共同游戲的方式指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。如在進(jìn)行“買賣游戲”時(shí)，幼兒可能在扮演角色時(shí)不知道怎么去交流買菜，這時(shí)幼兒教師可進(jìn)行“范例教學(xué)”，為幼兒演示“老板，請(qǐng)問這個(gè)怎么買？多少錢”，幼兒也能夠在模仿中很快掌握角色游戲方式。其次，幼兒教師可以對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行外部指導(dǎo)，以教師的身份干預(yù)幼兒的角色游戲，當(dāng)然要注意干預(yù)過程中尊重幼兒，這樣才能夠在有效指導(dǎo)中給幼兒深刻的游戲體驗(yàn)。

（四）建立幼兒游戲行為觀察分析表

教師對(duì)幼兒在角色游戲中的觀察必須具體且全面，為確保能夠及時(shí)掌握孩子在角色游戲中出現(xiàn)的一些問題，并且在課后針對(duì)幼兒的角色游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，制定后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒角色游戲觀察的有效性，幼兒教師就必須在開展幼兒角色游戲活動(dòng)時(shí)針對(duì)幼兒的角色游戲行為做好觀察和記錄，建立行為觀察分析表，確保及時(shí)觀察到位。

如針對(duì)我班誠(chéng)誠(chéng)小朋友在“娃娃家”角色游戲活動(dòng)中的游戲行為觀察分析表：

觀察班級(jí)觀察時(shí)間小四班××：××-××：××觀察記錄者觀察地點(diǎn)×××娃娃家

游戲類型及主題角色游戲 被觀察幼兒 誠(chéng)誠(chéng)觀察情景實(shí)錄故事：誠(chéng)誠(chéng)進(jìn)入了“做飯區(qū)”進(jìn)行做飯，在大約十分鐘之后，班級(jí)中的蘇蘇向他走過來(lái)。誠(chéng)誠(chéng)對(duì)蘇蘇說：“你去看娃娃，我做飯?！边^了一會(huì)兒誠(chéng)誠(chéng)把飯做好了，但是卻發(fā)現(xiàn)蘇蘇和其他小朋友去玩了。誠(chéng)誠(chéng)走到小朋友面前，問他們吃不吃東西。其他小朋友說吃，誠(chéng)誠(chéng)將做好的食物分給其他朋友，但他們拿到食物后并沒有自己吃，而是喂給了自己手中的娃娃。分析：1．小班的孩子們已經(jīng)有了一定的橘色萌芽意識(shí)：“誠(chéng)誠(chéng)對(duì)蘇蘇說：‘你去看娃娃，我做飯?！?．小班的孩子們?cè)诮巧螒蚧顒?dòng)中正處于直接行動(dòng)思維：“蘇蘇本來(lái)應(yīng)該看娃娃，但是注意力被別的小朋友吸引了，于是去和別的小朋友玩?！?．小班的孩子雖然剛剛?cè)雸@，但具有一定的模仿意識(shí)，能夠模仿自己的家長(zhǎng)進(jìn)行喂飯，且有愛心：其他小朋友將食物喂給了娃娃。

（五）針對(duì)性進(jìn)行角色游戲反思活動(dòng)

幼兒教師在進(jìn)行角色游戲后應(yīng)對(duì)自己的游戲觀察與指導(dǎo)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，找尋幼兒角色游戲活?dòng)中自己沒有進(jìn)行及時(shí)干預(yù)的教學(xué)問題。及時(shí)的反思工作不僅能夠讓幼兒教師在下一次的角色游戲中更為有效地進(jìn)行指導(dǎo)與觀察，也能夠更好地完善游戲活動(dòng)。

幼兒角色游戲的反思活動(dòng)開展的最大依據(jù)就是上述我們提到的幼兒角色游戲行為觀察表，因此幼兒教師必須將反思活動(dòng)與觀察表分析二合一，這樣才能夠提高角色游戲的有效性，更好地發(fā)揮自身在角色游戲中的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲是孩子的基本活動(dòng)，游戲更是孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主要舞臺(tái)。作為教育工作者，每一位幼兒教師必須充分把握角色游戲的重要性,更要在教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)自身的工作，只有充分發(fā)揮自身觀察與指導(dǎo)的積極作用，對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行適當(dāng)且有效的調(diào)控，孩子才能夠在游戲中享受快樂、體驗(yàn)生命。