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淺談幼兒園傳統(tǒng)美德教育資源利用的研究

2019-01-13 09:19江蘇省昆山高新區(qū)九方城幼兒園周潘慧
作文成功之路(高考沖刺) 2019年4期
關鍵詞:傳統(tǒng)美德家園繪本

江蘇省昆山高新區(qū)九方城幼兒園 周潘慧

繪本具有圖文并茂的特點,能夠切實符合幼兒生活,與幼兒形象思維特點相匹配。通過利用繪本資源,將繪本中的人物故事作為美德教育的載體,使幼兒在欣賞故事的過程中將其作為自身行動的模板,不斷進步。《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則,吸引家長主動參與幼兒園的教育工作,爭取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?!痹诮虒W實踐中我更加認識到良好的教育環(huán)境的創(chuàng)設離不開豐富的物質基礎,而資源的整合利用離不開有效的家園互動。 充分利用家長資源不僅能使我們的活動順利開展,還會得到出乎意料的效果。

一、繪本資源的利用

1.繪本資源的選擇

如何選擇既符合幼兒年齡特點有符合傳統(tǒng)美德教育內容的繪本,這是開展活動前我們所必須考慮的問題。筆者認為應該遵循以下原則:

(一)適應性原則

不僅要適應活動主題,還要適應幼兒的年齡特點。選擇篇幅適中、故事情節(jié)簡單、內容貼近幼兒生活的繪本。這類繪本能夠讓幼兒感覺親切而有趣,容易引起共鳴,達到教育目的和效果。例如:《卡佳不高興》,每個孩子都有不高興的經(jīng)歷,通過利用繪本故事,引導幼兒回憶,引起共鳴,使幼兒積極參與活動,并從卡佳的行為中懂得一定的基本禮貌。

(二)多樣性原則

通過選擇多種類型的繪本,并利用這些資源使活動更有趣味性的開展。我們可以選擇充滿幻想、樂趣的繪本,如:《我爸爸》?!段野职帧穼π“喽云L,所以筆者選擇將繪本分成兩部分,分階段開展活動。利用繪本中充滿想象力的內容和豐富多彩的圖片,引導幼兒大膽想象,讓孩子們在活動中發(fā)揮他們想象的翅膀,并根據(jù)生活中爸爸在他們眼中的形象大膽的說出他們所想到的事物。利用繪本資源使活動更有趣的開展,也讓幼兒在活動中感受爸爸的偉大,以及爸爸對我們的愛。

2.繪本資源的參與方式

如何將繪本資源充分利用起來,這是筆者一直思考的問題。

(一)將繪本資源引入教學活動

教學活動以故事的形式導入、貫穿整個活動,這是我們常用的教學形式。通過教學活動進行一定的美德教育,并將其作為活動的目標之一,但這樣的方式難免逃過枯燥,繪本成為了活動的背景,孩子們的積極性也不能完全的調動起來。

(二)將繪本資源引入?yún)^(qū)角

學齡前幼兒對游戲有著異乎尋常的熱愛,似乎只要有“游戲”兩個字,他們的興致會異常的高漲。因此將美德教育的相關繪本投放進閱讀區(qū),是一個不錯的選擇。它處于幼兒隨時隨地都能獲得的區(qū)域,讓孩子們在日常生活中能隨時接觸相關繪本,增加閱讀的頻率。繪本豐富、有趣的畫面時時吸引著幼兒,幼兒的及拿及看也是美德教育的相關繪本起到了即時教育的作用。而在區(qū)域中閱讀,在同伴的陪伴下、交流中,增加了幼兒對繪本的興趣,提高了幼兒對美德教育的認識。

二、家長資源的利用

單靠幼兒園進行傳統(tǒng)美德教育是遠遠不夠的,更需要家長的理解與支持。因此,筆者在課題研究的過程中特別重視家長資源的挖掘利用。

1.密切家園聯(lián)系,建立平等、合作的良好家園關系

作為教師,我們要及時與家長溝通聯(lián)系,讓家長們了解、知道幼兒園活動的開展情況,加強家園聯(lián)系,使家長與幼兒園處于平等地位,并通過家園合作開展活動,豐富幼兒的在園生活,促進幼兒發(fā)展。例如:本學期我園開展了“清明節(jié)活動”。在傳統(tǒng)節(jié)日教育“清明節(jié)”活動中我們通過“家園共育欄”宣傳清明節(jié)的來歷及風俗。各班教師還根據(jù)班級的實際情況,采用“班級QQ群”“家園聯(lián)系欄”“家校通”“主題墻”等形式,搭建家園之間相互交流傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺。并在清明節(jié)到來之際利用家長資源,請家長們在家向孩子們說一說清明節(jié),通過請家中長輩來園,與幼兒共度清明節(jié),給長輩敲敲背,為長輩吃東西,讓孩子們在活動中了解開展清明節(jié)活動是為了什么,什么是“孝”,并懂得怎樣用行動來孝敬長輩。

2.有效的組織家長參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和教育活動的實施

利用家長資源在園內外開展各種形式的家園互動活動,不僅讓教學工作順利開展,更有效地促進了親子之情。如:在圣誕節(jié)和元旦來臨之際請家長共同收集相關的節(jié)日裝飾品,老師在班級中布置節(jié)日環(huán)境,使教室充滿節(jié)日氣氛,同時也讓幼兒感受節(jié)日的快樂。在這些活動過程中,我們采取了教師、幼兒、家庭、多向互動方式。同時,讓我們明白了家庭資源是節(jié)日主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。

3.引導家長有效利用各種契機對幼兒進行生活化的教育

教師應注重幼兒園對家庭教育的指導作用,請家長抓住契機對幼兒進行社會化、生活化教育。教育家陶行知說過“生活即教育”,生活中處處是學問。例如:在清明節(jié)活動中,筆者請家長們記錄下孩子們在家時的一些孝順長輩的行為,并告訴孩子為什么要孝敬老人。在家長的支持配合下,筆者收集了很多孩子的“溫暖一刻”,并將這些照片放到了班級網(wǎng)頁中,與所有家長、幼兒分享這一暖心時刻。在充分利用家長資源的活動中,也讓幼兒感受節(jié)日的氛圍,進一步了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日,也在活動中體驗何為孝順長輩。家庭教育對幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無可比擬和取代的,幼兒園教育和家庭教育密切結合,使教育滲透在了家庭生活的各個方面。

作為教師,我們必須充分利用各種可利用的資源,形成教學合力,讓幼兒在豐富多彩的活動中、在多渠道的參與下,增強對傳統(tǒng)美德教育的了解與感受,讓中國傳統(tǒng)美德教育深深地扎根于幼兒的心田,并一直傳承下去。

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