林允筑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 泰順地處溫州邊陲，非遺項(xiàng)目資源豐富，結(jié)合我縣“旅游興縣”的戰(zhàn)略部署，讓非遺項(xiàng)目助推鄉(xiāng)村振興。泰順職教中心圍繞核心育人理念“創(chuàng)造適合教育，為學(xué)生提供更多可能”，積極開(kāi)展中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承教育，精心打造核心素養(yǎng)發(fā)展中心，傳承非遺項(xiàng)目，讓非遺傳承人進(jìn)課堂，摸索出一套以非遺項(xiàng)目傳承和學(xué)生德育活動(dòng)相結(jié)合的6447匠心德育模式，提升核心素養(yǎng)，凝聚匠心。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非遺傳承;匠心德育;6447模式;素養(yǎng)提升

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0204-02

一、凝聚匠心背景與目標(biāo)

非遺是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，做好非遺保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)，讓非遺文化發(fā)揮最大的時(shí)代藝術(shù)價(jià)值，打造匠人文化品牌、文化高地，對(duì)培育家國(guó)情懷，弘揚(yáng)工匠精神，厚植匠心文化，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識(shí)具有重要意義。泰順?lè)沁z資源豐富，擁有各級(jí)各類(lèi)非遺項(xiàng)目116項(xiàng)，傳承人239人，非遺基地41個(gè)，全省400多縣市區(qū)排名第四。

我們通過(guò)組建專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合縣教育局的“四進(jìn)校園”工作特色，出臺(tái)《非遺項(xiàng)目進(jìn)校園實(shí)施方案》，風(fēng)暴匠心，建構(gòu)匠心。

通過(guò)對(duì)話大師，走近非遺，我們與大師同行，助力民族匠心推動(dòng)金石泰順，堅(jiān)守生態(tài)立縣，把握綠色崛起戰(zhàn)略部署。我們不難發(fā)現(xiàn)匠心之美、匠心之魂、匠心之思。

匠心之美，他們有一個(gè)睿智的頭腦，一雙眸銳的眼睛，一雙勤勞的雙手，一顆純潔的心靈。喚醒匠心，挖掘潛能，挑戰(zhàn)技術(shù)極限，讓事業(yè)絢爛多姿。

匠心之魂，他們精益求精追求極致和完美，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致不允許失誤，執(zhí)著專(zhuān)注一生只做一件事，專(zhuān)業(yè)敬業(yè)干一行愛(ài)一行;他們愛(ài)崗敬業(yè)、千錘百煉、精益求精是成就匠心不二法則;他們腳踏實(shí)地，勤奮勤勉，傳承與創(chuàng)造相融合，精益求精與開(kāi)明開(kāi)放相融合。

匠心之思，他們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，踏實(shí)奮進(jìn)練真本事，善于學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新。他們讓匠心精神在精細(xì)繁新上得以淋漓盡致地發(fā)揮。

剖析一個(gè)個(gè)大師工匠，從非遺藝術(shù)瑰寶，演繹一項(xiàng)項(xiàng)成果，顯露出中國(guó)工匠非遺傳承人不僅僅挖掘個(gè)體智慧潛能，還獨(dú)具匠心、展示神功、詮釋匠心強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。

二、建構(gòu)匠心的思路與措施

為完善這一品牌建設(shè)，我們通過(guò)一系列論證、研討，最后凝練匠心，多元措施保證，并出臺(tái)實(shí)施方案。

（一）建構(gòu)匠心

學(xué)生核心素養(yǎng)有三個(gè)維度六個(gè)項(xiàng)目十八個(gè)任務(wù)點(diǎn)，中職生核心素養(yǎng)也有四個(gè)維度?；趯W(xué)生個(gè)體是發(fā)展的，認(rèn)知是不斷建構(gòu)形成的，所以匠心德育的模型除了結(jié)構(gòu)上維度劃分還應(yīng)該有層級(jí)上的劃分。我們通過(guò)頭腦風(fēng)暴，建構(gòu)了6447匠心德育模型，即六個(gè)平面結(jié)構(gòu)、四個(gè)維度、四個(gè)層級(jí)。從結(jié)構(gòu)上分，匠心德育需要奮力拼搏的敬業(yè)精神、和諧精神、專(zhuān)業(yè)精神，精益求精的創(chuàng)新精神，行知合一的實(shí)踐精神，需要全面培育職業(yè)精神。從層級(jí)上分，應(yīng)該是有四個(gè)維度，分別是（1）守業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)。如：腳踏實(shí)地的堅(jiān)守;（2）自尊自信的匠人、長(zhǎng)技尚能的匠工、職業(yè)精神操守的匠行、價(jià)值情懷層的匠德;（3）從匠心德育的內(nèi)涵與特征的理解需要從專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性、道德性、人文性來(lái)認(rèn)知，細(xì)心、耐心、專(zhuān)心和恒心缺一不可;（4）從認(rèn)識(shí)角度考慮，思想層面，匠心是一絲不茍看細(xì)節(jié);行為層面，匠心是精益求精求完美;目標(biāo)層面，匠心是嚴(yán)謹(jǐn)極致重品質(zhì);時(shí)效層面，匠心是開(kāi)拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。

（二）匠心塑型

怎樣搭建一個(gè)我校匠心培育的成長(zhǎng)路徑，讓學(xué)生從一開(kāi)始入校到離校直至持續(xù)未來(lái)的匠心培育模型，我校通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，不斷凝練匠心路徑。

匠心德育教育思路要?jiǎng)?chuàng)新，要有6447模型;匠心教育過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，要將模型的層級(jí)分層、結(jié)構(gòu)分塊落實(shí);匠心教育手段要?jiǎng)?chuàng)新，要有多個(gè)系列;通過(guò)多種形式啟發(fā)匠心情感，樹(shù)立匠心培育的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建匠心培育為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)以匠心為主題的文化育人體系。

（三）各學(xué)段匠心培育簡(jiǎn)要內(nèi)容

一階段：塑匠心

我們通過(guò)從《大國(guó)工匠》《身邊大師的故事》《我在故宮修文物》《致匠心》等匠心教育中感悟匠心;在開(kāi)學(xué)初的崗位認(rèn)知專(zhuān)業(yè)介紹參觀核心素養(yǎng)發(fā)展中心，讓新生到大師館、校史館、學(xué)生石雕作品館，參觀泰順石創(chuàng)意園的匠心文化引領(lǐng)中進(jìn)行崗位認(rèn)知，從大師的作品中認(rèn)知匠心;我們開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)塑匠心。

二階段：育匠心

在校內(nèi)理實(shí)一體化校中廠、非遺項(xiàng)目工作室開(kāi)展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)事情細(xì)心，一絲不茍，注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)匠人的守業(yè)意識(shí)，落實(shí)敬業(yè)精神、和諧精神的培育，建立一專(zhuān)多能讓專(zhuān)業(yè)之外還有開(kāi)學(xué)科創(chuàng)客教育課程建設(shè)育匠心。

三階段：練匠心

產(chǎn)教研實(shí)訓(xùn)基地齊抓共管，要求學(xué)生對(duì)事情追求完美、精益求精，做事情有耐心，努力達(dá)到匠工的敬業(yè)要求，落實(shí)實(shí)踐精神，以賽促技，以評(píng)促教，以展促學(xué)，練匠心開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、坐班制、校廠園齊抓共管，要求學(xué)生對(duì)事情嚴(yán)謹(jǐn)極致、品質(zhì)專(zhuān)注，學(xué)習(xí)匠行的專(zhuān)心、樂(lè)業(yè)，落實(shí)職業(yè)精神，練匠心。

四階段：鑄匠心

要求學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，擁有一顆恒心鑄就匠德，要求精業(yè)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)精神、創(chuàng)新精神培育，完成精美設(shè)計(jì)，雅致?tīng)I(yíng)銷(xiāo)，支撐資金，匠心營(yíng)造，匠心產(chǎn)品創(chuàng)新，孵化終生匠心。

三、匠心培育亮點(diǎn)與輻射

學(xué)校通過(guò)品牌建設(shè)，開(kāi)展非遺“8進(jìn)”，彰顯文化特色，成立非遺社團(tuán)，營(yíng)造文化氛圍，開(kāi)展競(jìng)技比賽，提高藝術(shù)水平，推動(dòng)非遺文化凝聚匠心德育，實(shí)現(xiàn)傳承非遺凝聚匠心“7有”成效并向國(guó)內(nèi)外輻射示范。

學(xué)校舉辦招聘會(huì)，讓學(xué)生與大師面對(duì)面，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，深入產(chǎn)教融合。各中小學(xué)研學(xué)服務(wù)，接待外賓，拓寬視野。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)泰商大會(huì)，服務(wù)職教聯(lián)盟，服務(wù)茶藝大賽，服務(wù)省石雕大賽，服務(wù)中國(guó)方介堪美術(shù)館落成等。

（一）匠心德育“7有”亮點(diǎn)與輻射受眾主體匠心培育亮點(diǎn)具體內(nèi)容

1.非遺項(xiàng)目

非遺項(xiàng)目有傳承，泰順古廊橋、陶藝、竹編、提線木偶、藥發(fā)木偶、碇步舞龍、三杯香綠茶沖泡等。

2.師傅

師父有徒弟，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，讓師傅與老師共同教授學(xué)生，讓師傅的校外徒弟與學(xué)生一起共同上選修課，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒的雙元育人、雙主體育人。

3.教師

教師有課程、課例、課題營(yíng)造濃厚的“非遺傳承凝練匠心”德育氛圍，彰顯學(xué)校匠心德育特色。開(kāi)設(shè)《中職生有“禮”》《精細(xì)管理》等德育課程。

4.學(xué)生

學(xué)生有精彩、有活動(dòng)、有體驗(yàn)。學(xué)校充分挖掘石雕、農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)的德育內(nèi)涵，開(kāi)展系列活動(dòng)，鑄造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與德育品質(zhì)。通過(guò)系列活動(dòng)開(kāi)展，使學(xué)生感悟匠心德育的敬業(yè)、守業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)的成長(zhǎng)，在實(shí)踐中鍛造“匠行”。全國(guó)文明風(fēng)采大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽、藝術(shù)節(jié)獲佳績(jī)，行業(yè)協(xié)會(huì)大賽頻頻獲獎(jiǎng);學(xué)校三節(jié)一會(huì)一演的和樂(lè)活動(dòng)文化精彩紛呈，得到省市縣各級(jí)各界媒體紛紛報(bào)道、轉(zhuǎn)載。

5.研學(xué)

周邊中小學(xué)生有研學(xué)場(chǎng)所每年接待周邊十幾所中小學(xué)研學(xué)服務(wù)6000人次，成為溫州市中小學(xué)經(jīng)典研學(xué)路線。

6.學(xué)校

學(xué)校有工作室、有文化引領(lǐng)、有品牌項(xiàng)目學(xué)生核心素養(yǎng)中心集展示、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐于一體的三館七室四中心。拓寬國(guó)際視野，澳大利亞、日本、意大利等國(guó)際友人到校參觀;衢州學(xué)院、麗水學(xué)院、浙江建院等本科高校參觀指導(dǎo);衢州中專(zhuān)、溫州職業(yè)中專(zhuān)、蘭溪職專(zhuān)、壽寧技校、浙江交通技師學(xué)院等省內(nèi)外中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校參觀指導(dǎo)。

7.政府

政府有人才儲(chǔ)備、有獨(dú)具匠心的文旅產(chǎn)品康旅泰順的旅游產(chǎn)品比賽，我校師生作品滿載而歸。

（二）匠心傳承

品牌建設(shè)讓非遺進(jìn)校園，非遺項(xiàng)目得以傳承;讓非遺傳承人進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變民間藝人的觀念，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮民間藝人的傳承作用;讓師父有徒弟，重新找回自信，完成師徒的歷史使命;讓專(zhuān)業(yè)老師有了立足地方特色的課程、課題、課例，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教科研兩翼齊飛;傳承非遺，樹(shù)立文化自信，重視行業(yè)道德，凝練匠心文化。學(xué)校建起了以非遺項(xiàng)目傳承為載體的核心素養(yǎng)發(fā)展中心，并將匠心精神與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維結(jié)合讓校園電視臺(tái)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作微課。學(xué)生有素養(yǎng)，參與是最好的能力，匠心鑄就泰職藍(lán)，將工匠精神根植于心，踐之于心。

（三）匠心筑夢(mèng)

學(xué)生獲獎(jiǎng)，近年來(lái)全國(guó)文明風(fēng)采大賽、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)非遺項(xiàng)目就像一顆顆璀璨明珠。承辦賽事，省石雕大賽，市非遺成果推廣會(huì)。老師的教科研課題校本書(shū)籍，我們正式出版校本課程6本，匯編非遺項(xiàng)目校本課程10本，擁有非遺特色市級(jí)課題4項(xiàng)，縣級(jí)課題6項(xiàng)。研學(xué)實(shí)踐基地，核心素養(yǎng)中心的建立得到當(dāng)?shù)乩习傩崭叨日J(rèn)可，每學(xué)期接待周邊中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)3000余人。行業(yè)人才儲(chǔ)備，助推鄉(xiāng)村振興。學(xué)生素養(yǎng)提升品牌顯現(xiàn)，一時(shí)間省、市、縣各級(jí)各類(lèi)媒體紛紛報(bào)道轉(zhuǎn)載。匠心教育品牌，讓學(xué)生的非遺作品向省內(nèi)外、海內(nèi)外到校參觀指導(dǎo)的人事展示，通過(guò)自媒體加強(qiáng)宣傳力度，并推向文化高地。

（四）踐行匠心

歷練匠魂，重在精益求精，通過(guò)活動(dòng)課程化內(nèi)化“精益求精”“追求卓越”等工匠品質(zhì)。學(xué)校組織開(kāi)展一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行匠心。我校國(guó)家工藝美術(shù)大師任副校長(zhǎng)，將自己的畢生所雕建館藏于校起到榜樣示范;聘請(qǐng)省市石雕大師長(zhǎng)期授課;引企業(yè)進(jìn)校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合;定期邀請(qǐng)國(guó)家石雕大師、工藝美術(shù)大師舉辦講座;通過(guò)觀看《大國(guó)工匠》《我愛(ài)發(fā)明》《我在故宮修文物》以榜樣人物引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，弘揚(yáng)工匠精神;實(shí)習(xí)前塑造自己的匠心，如何愛(ài)上自己的工作，做事抓住主要矛盾;進(jìn)行匠心教育自我修煉，學(xué)會(huì)沉淀不斷學(xué)習(xí)，從愛(ài)上工作出發(fā)，用匠心替代打工。

傳統(tǒng)工藝的傳承，物質(zhì)的生產(chǎn)，更是職業(yè)精神的呼喚，為了擦亮愛(ài)崗敬業(yè)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值原色，高樹(shù)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國(guó)制造強(qiáng)筋健骨，為中國(guó)文化立根固本。

四、匠心培育保障與支撐

匠心德育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必要性，是中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的育人需要，提升告知學(xué)生核心素質(zhì)的本質(zhì)需要，有利于形成中職生良好的職業(yè)道德，有利于培養(yǎng)中職生端正的職業(yè)態(tài)度。

（一）匠心評(píng)價(jià)

建設(shè)有效的匠心教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)成功成就激勵(lì)固化匠心情感。我們通過(guò)開(kāi)展“三級(jí)評(píng)價(jià)”匠心塑型，通過(guò)“三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制完善獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)積極組隊(duì)參加“三級(jí)技能競(jìng)賽”，實(shí)現(xiàn)技能等級(jí)的一級(jí)級(jí)自愿自主的升級(jí)蛻變。此外我們還通過(guò)行業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽，通過(guò)學(xué)生作品展示墻、窗、廊，學(xué)生作品銷(xiāo)售專(zhuān)柜，商貿(mào)節(jié)學(xué)生作品銷(xiāo)售專(zhuān)區(qū)，全市比學(xué)趕超專(zhuān)業(yè)特色成果展，學(xué)生石雕作品展示館讓學(xué)生體驗(yàn)匠心的意義。在生評(píng)、師評(píng)中建構(gòu)，在大師點(diǎn)播中完成知識(shí)的順應(yīng)、完善、遷移，善用教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生信心。

（二）匠心育師

在政府、行業(yè)的鼎力支持下，組織開(kāi)放式學(xué)習(xí)，通過(guò)氛圍式帶動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)推廣，采取精益化管理，我們打造一支匠心教師。

建立一個(gè)培訓(xùn)體系，重視教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，樹(shù)立職教觀念，以文化課輔助，以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、生活老師為輔助全員培育;形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)態(tài)度，全員培育，以專(zhuān)業(yè)為核心，做有溫度的成長(zhǎng)導(dǎo)師，打造教師愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、腳踏實(shí)地，不迷失自我;養(yǎng)成一顆德能匠心，加強(qiáng)師德建設(shè)，以文化塑匠心，匠心于人于事之根本，匠心為骨，創(chuàng)新為膚。以價(jià)值認(rèn)同鑄就匠心;鑄就一種質(zhì)量之魂，精益求精的追求，肯定專(zhuān)心做事，獨(dú)具匠心，也要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。

（三）匠心依托

人才有儲(chǔ)備師資有培養(yǎng)。泰順職教中心立足自我優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全面合作，依托政策謀發(fā)展，積極行動(dòng)創(chuàng)特色;重視藝術(shù)教育，全面提供保障;成立教研小組，加強(qiáng)校園合作;多渠道多部門(mén)整合優(yōu)勢(shì)資源，加大項(xiàng)目資金投入。

心不靜難以致遠(yuǎn)，無(wú)匠心何以未來(lái)。未來(lái)以來(lái)，趨勢(shì)決定形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)積極傳承非遺，凝聚匠心，引導(dǎo)學(xué)生精于工、品于行、匠于心，因?yàn)榻承拇偌?、匠心載道、匠心尚能。

因此，我校充分挖掘地方非遺項(xiàng)目資源，積極打造學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中心，摸索出一套以非遺項(xiàng)目傳承和學(xué)生德育活動(dòng)相結(jié)合的“644匠心德育”模式，提升核心素養(yǎng)，凝聚匠心。我們讓非遺進(jìn)校園，讓師傅進(jìn)課堂，讓老師有科研，讓學(xué)生有精彩，讓學(xué)校有文化，讓研學(xué)有基地，讓政府有人才。

參考文獻(xiàn)：

劉占山.把工匠精神刻入職校學(xué)生的心中[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（13）.

編輯 司 楠