高鳳妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數(shù)據(jù)是一種海量的數(shù)據(jù)集，它具有數(shù)據(jù)海量、真實(shí)客觀、處理迅速等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)視閾下探討高職院校思想政治教育新的管理模式，可有效地促進(jìn)教與學(xué)。分析高職院校傳統(tǒng)思政教育管理方式存在的弊端，研究大數(shù)據(jù)視閾下如何改革與創(chuàng)新高職院校思想政治教育管理模式，使思想政治教育管理模式呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)個(gè)性化教育取得實(shí)效以及高職院校思政教育工作者如何發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，結(jié)合多種方式解決更多的思政教育管理問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);思政教育;管理模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0001-03

高職院校思想政治教育要在思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面對(duì)高職學(xué)生施加影響，使其形成符合社會(huì)要求的思想品德。大數(shù)據(jù)背景下，海量數(shù)據(jù)的沖擊，無法保證涉世不深又缺乏政治經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉的高職學(xué)生不受一些不良思想和文化的影響，因此，高職院校應(yīng)在大學(xué)階段培養(yǎng)高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，特別是提高他們的政治素質(zhì)和思想品德。

2014年12月，習(xí)近平總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作中就作出重要指示：高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。習(xí)近平指出，辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程;強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)……這說明高職院校思政教育管理工作實(shí)質(zhì)上是要緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展。高職院校思政教育工作重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職學(xué)生獲取信息的渠道更加靈活多樣，隨時(shí)可能受到不良信息的沖擊。引導(dǎo)高職學(xué)生提升自我鑒別能力，及時(shí)干預(yù)在高職學(xué)生中快速傳播的各類不良資訊，及時(shí)準(zhǔn)確地把握高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展思政教育工作，提升思政教育的效果，是高職院校思政教育工作者要著手解決的問題。充分發(fā)揮思政教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的科學(xué)化，是思政教育工作者當(dāng)前所面臨的重要使命。

一、高職院校傳統(tǒng)的思政教育管理模式及其弊端

高職院校傳統(tǒng)思政教育工作的開展主要依賴于思想政治課程的講述和輔導(dǎo)員的日常教育與管理，更多的是單純依賴思政課教師、輔導(dǎo)員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)高職學(xué)生。

高職院校的辦學(xué)定位決定了被邊緣化的思政教育工作地位。高職院校普遍重視專業(yè)技能課程，思政課程不受重視，導(dǎo)致思政教師工作熱情不高，專業(yè)鉆研精神不強(qiáng)，教學(xué)方法不新，知識(shí)點(diǎn)講授不透。思政課教師授課形式往往依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“勸說”式教育，照搬書本知識(shí)，與時(shí)代相結(jié)合不緊密，較少涉及社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，缺乏自己的觀點(diǎn)及創(chuàng)新思想。對(duì)高職學(xué)生的盛行文化、涌現(xiàn)思想和思維方式了解掌握得不夠及時(shí)準(zhǔn)確，難以促進(jìn)高職學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)無法展示高職院校高職學(xué)生的自主性和主體性，教育的效果難達(dá)預(yù)期。這對(duì)高職學(xué)生核心價(jià)值觀的建立幫助不大，高職學(xué)生在步入社會(huì)后在信仰上仍然很茫然。

對(duì)于思政課程教學(xué)，高職學(xué)生更需要的是人生導(dǎo)師，需要的是對(duì)生命、理想、愛情等困惑的指導(dǎo)。思政課教師單純說教未能滿足高職學(xué)生這一需求，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)思政課程難免產(chǎn)生厭惡感，思政課被戲稱為“補(bǔ)覺課”，逃課現(xiàn)象也常有。

高職學(xué)生日常思想政治教育多半由輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員的教育形式多以“泛泛說教”為主，忽視了對(duì)高職學(xué)生的情感關(guān)照和行為體驗(yàn)教育，缺乏高職學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同，缺乏喚醒高職學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的“三觀”的作用。大部分的輔導(dǎo)員非思政教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，易滿足于日常事務(wù)性的管理，在對(duì)高職學(xué)生精神境界提升方面做得不夠細(xì)致。許多高職院校都設(shè)有輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗機(jī)制，不少輔導(dǎo)員存在把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是過渡性工作對(duì)待，做滿一定年限就申請(qǐng)轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思政教育工作缺乏創(chuàng)新和實(shí)效。

傳統(tǒng)的思政教育管理，因?yàn)闆]有數(shù)據(jù)分析，需要通過輔導(dǎo)員眼看、耳聽，花費(fèi)大量的時(shí)間和高職學(xué)生談話來把握高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。事實(shí)上，高職院校輔導(dǎo)員所帶高職學(xué)生一般都在200～300人，輔導(dǎo)員只能大致了解全體高職學(xué)生的狀況，這種傳統(tǒng)方法很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)問題。

高職院校思想政治教育缺乏大思政的教育理念，教育中，思政理論課教師和日常思想政治教育輔導(dǎo)員二者各自為政，工作中呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、大數(shù)據(jù)給思想政治教育管理模式帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)環(huán)境影響了人們的生活、工作、思維方式，高職院校思政教育工作的方式、方法等也會(huì)隨之受到影響而發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)促進(jìn)高職院校思想政治教育改革和創(chuàng)新。有助于拓展和深化高職院校思想政治教育研究的新載體和新方法，提升高職學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)思政教育內(nèi)容的接收效果。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校要樹立思想政治教育管理新理念，拓展新路徑，增強(qiáng)教育主體的大數(shù)據(jù)觀念，合理優(yōu)化大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式。大數(shù)據(jù)豐富了高職院校思想政治教育管理的數(shù)據(jù)信息，收集大量的信息，并對(duì)其進(jìn)行處理，能夠從多方面、多角度了解教育對(duì)象，從而做到精細(xì)的思政教育管理模式。

大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)在高職院校思想政治教育管理中至關(guān)重要，思想政治教育管理應(yīng)具有預(yù)測(cè)前瞻化，本著“懲前毖后，治病救人”的原則，如果能在“病”前得到診斷，及早預(yù)防，比“病”后的治療更有效。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)且思想活躍的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有深刻的影響，也為高職院校思政教育帶來便利?！按髷?shù)據(jù)的發(fā)展為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了一種全新的方法，幫助我們改變認(rèn)知和理解世界的方式?！盵1]但也要充分認(rèn)識(shí)到，大數(shù)據(jù)視閾下的思政教育管理模式要取得成效并不是一蹴而就的事。

大數(shù)據(jù)在開闊高職學(xué)生的視野，汲取不同文化的精華方面提供了可能。但是如果失去了約束，大數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的虛擬性和過度娛樂性易使高職學(xué)生迷失方向。比如，各種不健康的圖像、大量的灰色信息和數(shù)據(jù)，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生困惑，對(duì)高職學(xué)生思想品德、心理健康等方面造成的消極影響。這就需要思想政治教育工作者適應(yīng)思想政治教育新情況與新變化，摸清高職學(xué)生的思想活動(dòng)狀況，直面高職學(xué)生思想上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，幫助解決高職學(xué)生理論與實(shí)際問題。大數(shù)據(jù)使思想政治教育由宏觀走向微觀，思政教育者要跟蹤每一個(gè)高職學(xué)生的數(shù)據(jù)，掌握每一個(gè)高職學(xué)生的準(zhǔn)確信息。在了解全體高職學(xué)生整體狀況的基礎(chǔ)之上，對(duì)高職學(xué)生的思想狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

三、大數(shù)據(jù)視閾下高職院校思政教育管理模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校思想政治教育管理模式也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。楊宗凱、吳祗在《論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合》中提出：“大數(shù)據(jù)是高校教育信息化發(fā)展的又一高峰，對(duì)高度集成的信息和數(shù)據(jù)構(gòu)建信息技術(shù)教育環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育一體化及全面融合，從而改變教學(xué)活動(dòng)的各種要素，促使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等發(fā)生深刻的變化，促進(jìn)了高等教育學(xué)習(xí)環(huán)境等領(lǐng)域的全面創(chuàng)新模式?！盵2]

高職院校思政教育管理模式改革可以從思想認(rèn)識(shí)上和技術(shù)利用上著手，將大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作相融合，在大數(shù)據(jù)支撐下對(duì)高職學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制、管理載體、管理內(nèi)容、管理方法等進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。有效利用大數(shù)據(jù)提升高職院校思想政治教育工作的親和力和實(shí)效性。大數(shù)據(jù)視閾下高職院校思想政治教育管理模式要以高職學(xué)生受益為旨?xì)w，讓思想政治教育真正成為高職學(xué)生真心喜愛及終身受益的教育。

（一）在思政教育管理機(jī)制上創(chuàng)新

在思政教育管理機(jī)制上創(chuàng)新，從教師的育人職責(zé)、課程的育人要素入手，最終要體現(xiàn)在育人的效果上。

1.確立大思政理念，充分挖掘每一門課程的育人要素與功能，提高思政育人的整體功效。高職院校的“課程思政”就是要梳理挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容并對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在全國高職院校思想政治工作會(huì)議上提出，在課堂教學(xué)主渠道方面“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出，要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”[4]。高職院校思想政治工作需要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。從思政課程到課程思政，高職院校要很好地樹立“大思政”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮各類課程同思政課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。

2.創(chuàng)立“全領(lǐng)域”的協(xié)同育人工作機(jī)制。建立家校聯(lián)系制度，發(fā)揮家校聯(lián)系作用，將高職學(xué)生父母親也納入?yún)f(xié)同育人的范疇來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)立德樹人合力;堅(jiān)持高職院校黨委對(duì)思政教育管理的全面領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育擺在突出位置，制定高職院校全員育人責(zé)任制度，充分發(fā)揮學(xué)校每一個(gè)部門的育人功能，在思政教育上學(xué)校師生員工全體參與，形成上下“一盤棋”的全面育人局面;將優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)納入?yún)f(xié)同育人的范疇來，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，使高職學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn);充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的思政教育功能，加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（二）在思政教育管理載體上創(chuàng)新

思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用，且主客體借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式。[5]

1.借助高職學(xué)生工作各項(xiàng)具體工作開展思政教育工作，比如在設(shè)定高職學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條件、貧困生資助要求、勤工助學(xué)報(bào)名條件、高職學(xué)生入黨要求中設(shè)定高職學(xué)生思想品德要求的內(nèi)容，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

2.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體開展思政工作。舉辦積極向上的線上線下主題活動(dòng)，打造有特色、有趣味的思政教育環(huán)境，滿足高職學(xué)生的多樣化與個(gè)性化需要，激發(fā)高職學(xué)生自主探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的欲望，在探究過程中達(dá)到真懂、真信、真用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）在思政教育管理內(nèi)容上創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息傳播渠道的快速發(fā)展，帶來的是各種信仰、各種價(jià)值觀的交織并存的復(fù)雜局面，高職學(xué)生自身缺乏一定的政治悟性和甄別能力，極易迷失方向。所以，高職院校思政教育工作者要著力把握正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。

1.引入具有時(shí)代特色、個(gè)性化的思政教育內(nèi)容。在課內(nèi)外，校內(nèi)外，線上線下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行政治教育、道德教育、心理教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。緊緊圍繞樹立高職學(xué)生正確的“三觀”，培養(yǎng)他們良好的溝通能力、合作能力及構(gòu)建良好人際關(guān)系的能力。

2.依托高職學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。向高職學(xué)生及時(shí)發(fā)布各類黨建、團(tuán)建信息，使黨團(tuán)建設(shè)工作透明化，滿足高職學(xué)生的知情權(quán)，活躍學(xué)生黨支部的理論學(xué)習(xí)氛圍，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，全面提升高職學(xué)生的政治素養(yǎng)，形成擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同感，切實(shí)增強(qiáng)基層黨團(tuán)組織工作的吸引力和實(shí)效性。

3.構(gòu)建思政課程的大思政教育體系。思政課教學(xué)或是日常思政教育都要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)校特色結(jié)合，積極探索“專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”的思想政治教育項(xiàng)目。思政課老師要有自己的真知灼見，要有自己對(duì)生命、青春、成長(zhǎng)、未來的獨(dú)特體驗(yàn)。如復(fù)旦大學(xué)思政課教授陳果，她只把教材給高職學(xué)生當(dāng)參考書。她的課都是她的切身體驗(yàn)，散發(fā)思想的光芒，“換一種看法，就是換一種活法”“唯真知方有真愛”“莫要辜負(fù)這僅有的一次人生”“自由不是為所欲為”，她的這些專題課程非常受高職學(xué)生歡迎。

（四）在思政教育管理方法上創(chuàng)新

高職院校的思政教育管理不僅要有良好的機(jī)制、內(nèi)容、載體，還要有良好的方法，良好的方法會(huì)讓思政教育取得事半功倍的效果。

1.高職院校思政教育工作者站位要高。高職院校思政教育工作者自身要不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作既要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，也要深刻把握時(shí)代環(huán)境的變化，創(chuàng)新方式方法，更接地氣、更順應(yīng)時(shí)代、更有成效。”[6]專業(yè)課教師要嘗試把核心價(jià)值觀揉入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。高職學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得人格的提升。

2.創(chuàng)新育人模式。高職院校思政課教師多途徑提高思政課程的育人能效。不僅要立足課程育人，還要在實(shí)踐育人上下功夫。比如實(shí)踐育人方面：思政教師為高職學(xué)生設(shè)置命題，組織并鼓勵(lì)高職學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)用，運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具從龐大網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)中篩選出合適的命題答案。在這一過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以使高職學(xué)生感受到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的樂趣。

3.把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思政教育之中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者及時(shí)地獲取高職學(xué)生留下的有關(guān)思想的電子信息痕跡，通過對(duì)高職學(xué)生思想狀況相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，就能大幅度提高對(duì)每個(gè)高職學(xué)生思想狀況的了解把握程度，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在的諸多意識(shí)形態(tài)層面的安全隱患，同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)使獲取高職學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。

4.著力各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。把各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為提升高職院校思政工作能力的重要抓手。大數(shù)據(jù)時(shí)代海量的信息資源為高職院校思想政治教育提供了豐富多樣的教育素材，開闊了高職學(xué)生的視野。海量信息質(zhì)量參差不齊，難免會(huì)魚龍混雜。用足用好這些資源，需要高職院校思政教育工作者指導(dǎo)高職學(xué)生提高數(shù)據(jù)辨識(shí)力和解讀力。大數(shù)據(jù)技術(shù)融入思想政治教育工作的基本方法是開發(fā)思想政治教育APP，比如應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有針對(duì)性地開發(fā)思想政治教育的視頻;依托易班將大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入思想政治教育工作。有效引導(dǎo)高職學(xué)生選擇安裝利于學(xué)習(xí)、身體健康方面的APP，比如易班、志愿匯、學(xué)習(xí)通、云課堂、掌業(yè)寶。通過這些平臺(tái)，師生之間、高職學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)在線無障礙的溝通、互動(dòng)與交流，可以實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過這類社交軟件為高職學(xué)生群體的思想教育以及文化交流提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。

5.建立課堂、課下“兩位一體”的預(yù)警信息評(píng)價(jià)機(jī)制。通過搜集高職學(xué)生在生活作息、人際交往等方面的動(dòng)態(tài)，了解高職學(xué)生的思想需求，對(duì)有可能出現(xiàn)的問題和趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)防教育，把可能出現(xiàn)的問題解決在萌芽階段。高職院校思政教育者根據(jù)不同高職學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)開展教育工作從而使思想政治教育工作更科學(xué)而富有實(shí)效。

高職院校思政教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)背景給思政教育帶來的發(fā)展變化，從高職院校思想政治教育的目的出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，樹立高職院校高職學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，推動(dòng)高職院校思想政治教育的發(fā)展進(jìn)步。

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編輯 陳鮮艷