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運(yùn)行雨課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)

2019-01-11 17:43胡狄
關(guān)鍵詞:布線助學(xué)實(shí)訓(xùn)

胡狄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程,但教學(xué)環(huán)境的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,因此以“配線子系統(tǒng)線管的安裝”這一教學(xué)內(nèi)容為例,闡述如何利用雨課堂這個(gè)智慧教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn);雨課堂;效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)33-0078-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,綜合布線技術(shù)迅猛發(fā)展起來。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程也越來越有必要。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程是一門集計(jì)算機(jī)、電子電路和物理等多門學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科,也是一門非常注重實(shí)踐操作的課程。該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。中職學(xué)生普遍存在理論學(xué)習(xí)不理想、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象,課程涉及知識廣且多、操作環(huán)節(jié)多且細(xì),對學(xué)生操作的能力要求也較高。

如果采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,在實(shí)訓(xùn)開始前,教師需要在教室先進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí),通過理論學(xué)習(xí)過后,再在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師需要不斷巡視,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),需要教師一對一指導(dǎo),但同時(shí)有多名學(xué)生出現(xiàn)不同的問題時(shí),教師也只能一一解決。這種教學(xué)方式,學(xué)生無法在理論學(xué)習(xí)過程中根據(jù)所需進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程無法即時(shí)得到幫助;教師無法了解到學(xué)生對理論知識的掌握情況,也無法在實(shí)訓(xùn)過程中全局把控教學(xué)過程,無法掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作水平,教學(xué)效率較低。

通過雨課堂這個(gè)智慧教學(xué)工具來進(jìn)行實(shí)訓(xùn),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂信息傳遞單向、教師無法對課堂中學(xué)生整體掌握情況有明確的把握的問題,同時(shí)也解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要以某個(gè)進(jìn)度來完成知識的傳遞,在課堂中學(xué)生的認(rèn)知速度是不一樣的,教師難以即時(shí)調(diào)節(jié)講課進(jìn)度,無法滿足不同學(xué)生的需求。

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具,旨在連接師生的智能終端,將課前—課中—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的內(nèi)涵,為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持,個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒,最大限度地釋放教與學(xué)的能量,讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷,提升課堂教學(xué)體驗(yàn),提高教學(xué)效率。

下面就以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之一“配線子系統(tǒng)線管的安裝”來闡述如何利用雨課堂在課前、課中、課后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、勤于課前,學(xué)生利用雨課堂預(yù)習(xí)和練習(xí),教師分發(fā)課堂資料

課前,教師首先需在雨課堂平臺的“我的課程”中進(jìn)行開課,填寫好課程為“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”,班級為“14網(wǎng)絡(luò)”,然后打開PPT,找到雨課堂,點(diǎn)擊左上角微信掃一掃,并關(guān)聯(lián)到自己的微信。接著可制作上次課的復(fù)習(xí)資料、本次課的預(yù)習(xí)資料、課堂上需要的助學(xué)視頻和課堂習(xí)題,所有資料的制作方式跟正常制作PPT課件的方式一樣。課堂中需要的助學(xué)視頻則要提前上傳至優(yōu)酷網(wǎng)絡(luò)平臺,因此插入的助學(xué)視頻也更加有參考價(jià)值。針對“配線子系統(tǒng)線管的安裝”這一模塊內(nèi)容,課前具體則需要將上次課的“配線子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)課件,本次課的“配線子系統(tǒng)的安裝”預(yù)習(xí)課件,正確的“線管安裝”教師講解演示視頻以及單選、多選習(xí)題推送給學(xué)生。

課前,復(fù)習(xí)資料的推送,供學(xué)生在雨課堂中再次復(fù)習(xí)上次課的教學(xué)內(nèi)容,有助于為本次課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時(shí)還可以在雨課堂中對推送的復(fù)習(xí)課件進(jìn)行反饋,教師則可以在雨課堂中得到反饋信息,有助于了解學(xué)生上節(jié)課的掌握情況,為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定明確方向;預(yù)習(xí)課件的推送使學(xué)生將實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的理論學(xué)習(xí)從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為自主學(xué)習(xí),教師則可以通過雨課堂了解到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,具體到哪位學(xué)生沒有預(yù)習(xí),具體預(yù)習(xí)時(shí)間,這些數(shù)據(jù)都可以在雨課堂中得到,這樣既簡化了學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程,又能掌握每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;教師演示講解的助學(xué)視頻和習(xí)題的推送,則為了在課中更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、精于課中,學(xué)生利用雨課堂學(xué)習(xí)、檢測和反饋,教師匯總在線數(shù)據(jù)

課中,教師利用雨課堂貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過雨課堂將本次課的教學(xué)任務(wù)書推送到學(xué)生手機(jī)中,學(xué)生可實(shí)時(shí)查看,任務(wù)書的推送解決了實(shí)訓(xùn)環(huán)境中無電腦、無輔助的教學(xué)硬件問題。

其次,通過雨課堂學(xué)生可以在授課中對不懂的部分,可以在手機(jī)上點(diǎn)擊“不懂”按鈕,教師則可在縮略圖里看到每頁點(diǎn)擊不懂的人數(shù),便于調(diào)整授課內(nèi)容。

再次,接著通過課前在雨課堂中推送的助學(xué)視頻,教師無須在課中再次演示和講解線管安裝的具體方法和要點(diǎn),學(xué)生只需在操作過程中即時(shí)查看線管安裝過程中的正確的“管卡安裝”“彎管方法”“線纜穿線”和“線纜對接”等助學(xué)視頻即可,在觀看助學(xué)視頻過程中,也明確了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這種自主學(xué)習(xí)方式有效提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率,也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師在實(shí)訓(xùn)演示中無法讓所有學(xué)生觀察學(xué)習(xí)到的遺憾,同時(shí)教師還可通過雨課堂了解到學(xué)生對哪幾個(gè)助學(xué)視頻瀏覽時(shí)間較長、瀏覽次數(shù)較多,為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度提供有效幫助。

然后,通過課前在雨課堂中推送的習(xí)題,學(xué)生可在課堂上即時(shí)作答,教師則可以即時(shí)查看答案分布情況,這種方式解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師無法即時(shí)了解學(xué)生課堂作答情況的問題,為課堂上教師專向輔導(dǎo)提供參考。

最后,通過雨課堂中的彈幕功能,在教師點(diǎn)評總結(jié)同時(shí),學(xué)生可將自己對本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,這種匿名彈幕反饋方式形式有趣,既能鼓勵(lì)靦腆學(xué)生積極參與發(fā)言,又能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

三、思于課后,學(xué)生利用雨課堂復(fù)習(xí)和鞏固,教師分析反饋信息

課后,教師通過雨課堂記錄下來的課前、課中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行詳情查看,還可以將這些學(xué)習(xí)行為軌跡數(shù)據(jù)發(fā)送至郵箱并保存,以便進(jìn)行分析,為下次授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整作依據(jù);同時(shí)利用雨課堂制作課堂小測試供學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。

利用雨課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué),對學(xué)生而言,課前課后推送的PPT課件等資源可以隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,而課內(nèi)限時(shí)習(xí)題的存在使學(xué)生注意力提高,“不懂”按鍵、彈幕等環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識;對于教師而言,學(xué)生課前、課中、課后所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動(dòng)采集,有助于量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及掌握握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。因此,在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師利用雨課堂勤于課前準(zhǔn)備、精于課中教學(xué)、思于課后反饋,將有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]陳希楠.校園網(wǎng)綜合布線常見故障排查及解決方法研究:以韓山師范學(xué)院校園網(wǎng)綜合布線系統(tǒng)為例[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3).

[2]杜領(lǐng).基于X3D的虛擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(1).

[3]閆瑞雪,周真真.創(chuàng)新綜合布線技術(shù):評《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及綜合布線技術(shù)研究》[J].高教發(fā)展與評估,2016(2).

[4]孫家瑞,宿宏毅.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(20).

編輯 武生智

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