陳真海 郭海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作文教學(xué)一直以來(lái)就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，所以，在全面落實(shí)新一輪課程改革基本理念的大背景下，新時(shí)期的語(yǔ)文教師如何提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如何從不同的角度入手，通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，就成了我們關(guān)注的話(huà)題。為此，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的中職作文教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠通過(guò)概述來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);作文教學(xué);語(yǔ)言建構(gòu);思維發(fā)展;審美鑒賞

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0066-02

眾所周知，要想寫(xiě)好一篇作文考查的是學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力，并不是單一的學(xué)生什么基礎(chǔ)都沒(méi)有就可以寫(xiě)好一篇文章的。所以，這也是作文之所以被人們稱(chēng)為最難學(xué)的內(nèi)容之一的原因所在。但是，在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量呢？在我們看來(lái)，可以從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的三個(gè)大方面入手進(jìn)行論述，即“語(yǔ)言建構(gòu)”“思維發(fā)展”“審美鑒賞”，通過(guò)將其與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而逐漸改變學(xué)生對(duì)作文難的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

一、作文教學(xué)：語(yǔ)言建構(gòu)

（一）復(fù)述活動(dòng)提高語(yǔ)言組織能力

語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的主要內(nèi)容之一，而復(fù)述活動(dòng)作為一種能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文本總結(jié)概括能力，而且，對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在開(kāi)展復(fù)述活動(dòng)的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生對(duì)文本有全面的了解，切忌不能學(xué)生只讀一兩篇就開(kāi)始要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，事實(shí)上，這樣的復(fù)述活動(dòng)是低效的，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，因此，為了能夠真正借助復(fù)述活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，我們要確保學(xué)生在積極表達(dá)中提高寫(xiě)作能力，同時(shí)，也逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》這篇文章時(shí)，為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，我先是組織學(xué)生閱讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解讀，再組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。期間，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

（2）文章中講述了和老王的幾件事情？

（3）老王是一個(gè)怎樣的人？

與學(xué)生一起對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀后的感受，之后要求學(xué)生在熟讀全文后自選角度對(duì)文本中所講述的事情片段或者是整篇文章進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式，包括語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)格，比如：有學(xué)生喜歡評(píng)書(shū)，可以按照評(píng)書(shū)表達(dá)的方式來(lái)講述有關(guān)老王的故事;還有學(xué)生以講故事的形式，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述來(lái)進(jìn)行復(fù)述等?？傊?，在此次復(fù)述活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且，學(xué)生在撰寫(xiě)復(fù)述稿的同時(shí)，語(yǔ)言邏輯能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到不同程度的鍛煉和提高。所以，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要充分發(fā)揮復(fù)述活動(dòng)的作用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性寫(xiě)作鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力

個(gè)性寫(xiě)作是調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，借助語(yǔ)言表達(dá)自己的方式之一，眾所周知，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，而個(gè)性化寫(xiě)作則是要讓學(xué)生自由寫(xiě)，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，只要愿意表達(dá)自己就可以。所以，我們要借助個(gè)性化寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在自由寫(xiě)作中提高效率。

例如：組織學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題進(jìn)行寫(xiě)作，雖然題目感覺(jué)好像是小學(xué)階段常見(jiàn)的，但是不同時(shí)期的學(xué)生對(duì)這一話(huà)題的寫(xiě)作角度不一樣，小學(xué)階段的學(xué)生可能寫(xiě)的略顯幼稚，可相對(duì)成熟的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“夢(mèng)想”一詞會(huì)有不同的詮釋?zhuān)辉偈切r(shí)候的“癡心妄想”，而是會(huì)結(jié)合自己的喜好，結(jié)合自己的性格特點(diǎn)等尋找自己的夢(mèng)想，這是要求學(xué)生用筆記錄下來(lái)可以說(shuō)是給學(xué)生搭建了展示自己個(gè)性的平臺(tái)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能讓學(xué)生在自主寫(xiě)作中提高寫(xiě)作質(zhì)量，所以，在提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要搭建學(xué)生喜歡的語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主寫(xiě)作中形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、作文教學(xué)：思維發(fā)展

（一）群文閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

群文閱讀是當(dāng)前普遍推行的一種閱讀方式，這一方式不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀面，還能從多文本的共同閱讀以及對(duì)比中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，再加上，作為學(xué)生能夠在分析、對(duì)比、歸納和概括中對(duì)文本內(nèi)容有自己的了解，且可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基本。所以，在全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)的大背景下，教師要立足于教材文本，通過(guò)群文閱讀的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)不同文本的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生在群文閱讀中提升能力。

例如：組織學(xué)生將《拿來(lái)主義》《藥》《阿Q正傳》《孔乙己》等文章放在一起進(jìn)行閱讀，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作技巧，了解諷刺性文章寫(xiě)作特點(diǎn)等。所以，為了提高群文閱讀活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，在這一活動(dòng)中，我先組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）分別對(duì)上述這幾篇文章所表達(dá)的中心思想進(jìn)行概述。

（2）《藥》中的主人公是一個(gè)怎樣的形象？

（3）《阿Q正傳》中阿Q又是一個(gè)怎樣的形象？

（4）《孔乙己》中孔乙己的形象又是怎樣的？

（5）綜合上述幾篇文章說(shuō)一說(shuō)作者的寫(xiě)作技巧和描寫(xiě)手法。

借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾篇文章進(jìn)行群文閱讀，并在對(duì)比中對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，而且，學(xué)生在這種群文閱讀、自主對(duì)比中語(yǔ)文思維也能得到發(fā)展。

（二）文本鑒賞提高寫(xiě)作質(zhì)量

為什么說(shuō)文本鑒賞能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量呢？在我們看來(lái)，只有學(xué)生具備文本鑒賞能力，才能對(duì)自己閱讀的文本進(jìn)行分析，才能從不同的文本中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，而且，學(xué)生文本鑒賞能力的提高也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維的重要方面。所以，在提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)進(jìn)行鑒賞，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文本中的人物描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等描寫(xiě)方式進(jìn)行鑒賞，比如：寫(xiě)到王熙鳳時(shí)，為什么選擇了未見(jiàn)其人，先聞其聲的方式，為什么稱(chēng)呼王熙鳳為“辣子”;又如：寫(xiě)到林黛玉的時(shí)候，要用“步步留心，時(shí)時(shí)在意”這樣的字眼來(lái)表達(dá)？再如：文章中各人物的形象都是怎樣表達(dá)的？等等，總之，組織學(xué)生對(duì)文本中的描寫(xiě)方式進(jìn)行想寫(xiě)解讀，并在學(xué)習(xí)以及融會(huì)貫通中運(yùn)用到自己的寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，除了鑒賞描寫(xiě)的方式之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的鑒賞，比如：林黛玉從側(cè)門(mén)進(jìn)這一細(xì)節(jié);王熙鳳對(duì)黛玉的夸贊詞語(yǔ)的運(yùn)用;王熙鳳、賈母以及三姊妹出場(chǎng)時(shí)的排場(chǎng)描寫(xiě)等，之后，組織學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要這樣安排，表達(dá)了什么等?？傊?，在文本鑒賞活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，并說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保學(xué)生在自主鑒賞文本的過(guò)程中將寫(xiě)作的一些技巧應(yīng)用到自己的文章寫(xiě)作當(dāng)中，進(jìn)而，在提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)，也能促使學(xué)生的語(yǔ)文思維得到發(fā)展。

三、作文教學(xué)：審美鑒賞

（一）感受思想魅力

學(xué)習(xí)文本中的思想感情是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，畢竟思想感情不是單純依靠死記硬背就能感受到的，而是需要學(xué)生去用心理解和體會(huì)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力的過(guò)程中，感受文本的思想魅力也就成了我們所要研究的主要內(nèi)容之一，之后，在組織學(xué)生將自己所體驗(yàn)到的情感與自己的寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)寫(xiě)作技巧的渲染來(lái)寫(xiě)出一篇篇具有真情實(shí)感的文章。

例如：在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，在對(duì)這篇文章的基本知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的中心思想有所了解，即：揭露了愛(ài)慕虛榮、崇尚浮夸的風(fēng)氣，換句話(huà)說(shuō)就是告訴學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮，要腳踏實(shí)地。所以，為了讓學(xué)生感受到這篇文章當(dāng)中的思想美，也為了讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，在基本知識(shí)講完之后，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這篇文章的主人公瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人以及她的做法進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，比如：有學(xué)生說(shuō)瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)很可憐的人，為了自己的愛(ài)慕虛榮付出了一輩子的辛苦;還有學(xué)生說(shuō)瑪?shù)贍柕碌南聢?chǎng)是她自己作的，如果她不愛(ài)慕虛榮，撐面子就不會(huì)出現(xiàn)這種事情，等等。之后，我組織學(xué)生將自己的想法以作文的形式寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己在讀完這篇文章，在了解這篇文章的中心思想之后的看法，這樣不僅有助于學(xué)生寫(xiě)出一篇具有真情實(shí)感的文章，而且，學(xué)生在這種體驗(yàn)式的寫(xiě)作環(huán)境中也有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)這一思想感情的認(rèn)識(shí)更加深入一步。

（二）激發(fā)審美想象

所謂的審美想象是指要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也就是說(shuō)，學(xué)生要將自己大腦中形成的美好畫(huà)面或者是景色用自己的文字表達(dá)出來(lái)。因此，在日常教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本進(jìn)行想象，之后再將想象力與我們的作文寫(xiě)作結(jié)合在一起，最終為學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性化的文章做好保障。

例如：在組織學(xué)生閱讀《胡同文化》這篇文章時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)胡同是很陌生的，很多時(shí)候他們是不了解到底什么是胡同文化，所以，這其實(shí)就需要學(xué)生隨著作者的描寫(xiě)去想象，將自己置身于胡同當(dāng)中去感受，這樣才能真正去了解，當(dāng)然，這樣的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生想象能力的過(guò)程。之后，在引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞這篇文章，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)胡同的初步印象和認(rèn)識(shí)，最后再寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生具有一定想象力之后，學(xué)生可以按照自己的想象力，天馬行空地隨便寫(xiě)，這對(duì)學(xué)生形成終身寫(xiě)作意識(shí)具有一定的助推作用。

當(dāng)然，除了上述三大點(diǎn)之外，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)還包括文化傳承和理解，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解來(lái)將其轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材，并通過(guò)巧妙的應(yīng)用來(lái)給自己的文章增加亮點(diǎn)，而學(xué)生將其應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中也就是傳承的過(guò)程?？傊聲r(shí)期的中職語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維以及培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也為學(xué)生基本語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷