文 蘇 雅

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。以下是在幼兒的騎行活動(dòng)中最常見的幾種合作形式：

一、分享合作

社會(huì)的不斷發(fā)展越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作與分享的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系：光有合作沒有分享，會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，培養(yǎng)幼兒兼有合作與分享的品質(zhì)非常重要。

案例一：在一次騎行活動(dòng)中，幼兒從走廊里把小車搬出來，其中一個(gè)小女生搬小車的時(shí)候后輪被臺(tái)階卡住了，一旁的小男生主動(dòng)上前幫她一起抬下來。隨后這位小朋友準(zhǔn)備騎行時(shí)發(fā)現(xiàn)剛剛的小男生沒有小車，于是她說：“你站在我的小車后面吧！”小男生高興地站在小車后面，手搭在她的肩膀上。

在這段描述中，小男生看到小女生拿車有困難就主動(dòng)給予了幫助，而后當(dāng)小女生發(fā)現(xiàn)小男生沒有車子玩時(shí)，就主動(dòng)邀請(qǐng)小男生一起游戲。幼兒根據(jù)實(shí)際情況做出的反應(yīng)才是最真實(shí)的，才能讓幼兒在自身的行為中逐漸真正理解合作與分享的意義。幼兒在騎行活動(dòng)中，通過這種自發(fā)的分享合作行為獲得了關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。

二、交往合作

幼兒社會(huì)性的發(fā)展的關(guān)鍵在于善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對(duì)自制的狀態(tài)，這是一種相互作用的關(guān)系。但是，由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分溺愛和保護(hù)，導(dǎo)致幼兒從小在家中就處于自我中心的地位，很難發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。

案例二：在一次騎行活動(dòng)中，當(dāng)遇到坡道時(shí)，小男生轉(zhuǎn)身對(duì)身后的小女生說：“你下車?！毙∨鷱暮笞舷聛碜ブ鴹U子，小男生也下車，車子沿著坡道往下滑，小男生雙手握住車把，用肚子頂住車頭，對(duì)小女生說：“你拉著呀，車要滑下來了。”小女生立馬拉住車子，兩個(gè)人慢慢地下坡。

這兩個(gè)孩子遇到坡道的問題時(shí)，沒有第一時(shí)間求助老師，而是兩個(gè)人自己通過摸索，一起嘗試著解決問題，并且成功讓小車下了坡道。這個(gè)過程就是兩個(gè)幼兒互相交流的過程，通過傳遞語言、動(dòng)作、眼神，互相協(xié)調(diào)配合，共同解決問題。既提高了幼兒與人交往合作的能力，也提升了幼兒自己解決問題的意識(shí)。

三、分工合作

鏈接《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中的教育建議：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在社會(huì)分工不斷細(xì)化的同時(shí)，更要重視人們之間的分工合作的意識(shí)和能力。讓每一個(gè)幼兒都具有分工合作的意識(shí)和能力是幼兒園不容忽視的重要任務(wù)之一。

案例三：在一次騎行活動(dòng)中，一個(gè)小女生在鵝卵石路上騎得很艱難，她累得直喘氣：“我騎不動(dòng)了，我騎不動(dòng)了！”她身后的小伙伴對(duì)她說：“我來騎吧?！彼⒖虉?jiān)持說：“不行，現(xiàn)在輪到我，下一次才是你！”小伙伴想了想說：“那我推你吧！”小伙伴從后座上下來推著小女生的后背努力向前，小車快速往前動(dòng)。

兩位幼兒在經(jīng)過鵝卵石路的時(shí)候遇到了一些困難，但是他們不爭(zhēng)不搶，按照一開始的分工，明確有序地進(jìn)行著騎行活動(dòng)。這里我們可以看出規(guī)則意識(shí)在幼兒的游戲中不斷加強(qiáng)，小伙伴被拒絕后能主動(dòng)想辦法（在后面推小車）來幫助小女生來玩游戲，從這次的分工合作中我們可以看出幼兒能理解尊重對(duì)方的意見，沒有一意孤行，只有在這樣的良性交往中才能進(jìn)行有意義的合作。

通過一次次的騎行活動(dòng)，幼兒從一開始無意的合作行為，到后來每一次游戲中都習(xí)慣與人合作，他們也慢慢掌握了與人進(jìn)行社會(huì)交往的能力，并且逐漸學(xué)會(huì)友好地與人交往，積極地分享事物、友善地協(xié)商分工。騎行活動(dòng)給幼兒帶來的不僅是身體上的鍛煉，而且對(duì)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及美好的個(gè)性品質(zhì)也有著不可替代的積極影響。