文 朱祥珍

本學期，我園本著以幼兒為本位的教育理念，對閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科探區(qū)進行深層次的創(chuàng)設與挖掘。我班領(lǐng)到科探區(qū)的環(huán)創(chuàng)任務后，班級老師就圍繞幼兒年齡段展開討論，從科學是一連串發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的過程出發(fā)，到明確應抓住幼兒一日生活中的細節(jié)進行科學教育。

現(xiàn)如今，大家對幼兒的科學啟蒙教育越來越重視。科學的探索對象廣泛存在于自然界、周圍環(huán)境及日常生活當中，幼兒探索的活動與環(huán)境、材料息息相關(guān)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。”要關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。幼兒往往通過游戲去探索周圍的世界，去體驗生活中的事物，發(fā)揮他們的想象，發(fā)泄他們的情緒。而科學區(qū)域活動正是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，具有相對的寬松氛圍和靈活多樣的活動形式，它能開發(fā)幼兒潛能，滿足每位幼兒的不同探究需求。

一、探索班級空間，尋找合適位置

結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》的相關(guān)內(nèi)容進行班級科探區(qū)創(chuàng)設。我們了解到班級科探區(qū)是指班級活動室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設可以自由進行實驗操作和科學探索的空間；根據(jù)大班幼兒年齡特點應注意材料的可操作性、趣味性和有效性；為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，我們應讓幼兒參與科探區(qū)創(chuàng)設的整個過程。

科學區(qū)空間的選擇要兼顧游戲活動的需要，如：接近水源、光源、電源等，還可以將科探區(qū)與自然角相結(jié)合。起初科探區(qū)在生活區(qū)的后面，游戲一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒取水、洗刷等不太方便，而且生活區(qū)和科探區(qū)不是同時開放的，為了節(jié)約空間位置，我們將生活區(qū)和科探區(qū)融合為一個空間。根據(jù)主題活動開展，靈活地開展生活區(qū)和科探區(qū)活動。區(qū)域進行調(diào)整后，幼兒在空間上有了很大的便利，與水源也近了，活動是空間也大了，可是與幼兒互動的環(huán)境布置墻有點高，不利于幼兒回顧與操作。我們對科探區(qū)再一次進行了調(diào)整，最終，我班將科探區(qū)放置在班級前的電視墻下面。因為電視機的下面可以貼上實驗示意圖、記錄表、科學家畫像等，還可以張貼實驗操作記錄圖表和探索實驗過程的照片。

二、探索材料投放，激發(fā)幼兒欲望

在科學探索活動中，為幼兒提供豐富的、適合幼兒水平和興趣的玩具材料，是激發(fā)幼兒科學探索的前提。只有投放相適應的材料，才能使操作游戲活動在科學知識的抽象性和幼兒思維的直觀性之間架起一座橋梁，從而使幼兒能興致盎然地一步一步主動進行探索，并在探索的過程中構(gòu)建知識、獲取科學知識經(jīng)驗。因此，我們和幼兒共同商討投放什么材料，幼兒說出了很多自然材料和廢舊物品，其中大多數(shù)材料可以在周圍環(huán)境或在日常生活用品中找到，還有些有趣的游戲材料需要購買，如：氣球、磁鐵、白醋、雞蛋、乒乓球等。同時，為幼兒提供紙和筆方便幼兒進行記錄。在材料的存放上，考慮到幼兒方便取放材料并使材料整齊、有序，我們用透明的盒子來裝游戲材料，激發(fā)幼兒探索的興趣。按照幼兒能力和材料的層次性，將材料柜分為成品區(qū)和自主區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的需求選擇材料進行游戲。我們在班級還設置一個“百寶箱”，收集來自家庭的各種廢舊材料。

（一）科學游戲活動體現(xiàn)一定的目標性

在投放游戲操作材料時，我們往往只注意材料是否豐富多樣，而忽略了其目的性，導致幼兒在面對琳瑯滿目的操作材料時，可能就把它們當成一般的玩具了。因此，我們針對幼兒實際情況，扣緊主題活動目標及科學探索活動目標，為幼兒準備能激發(fā)他們操作欲望且通過操作能獲得一定科學知識的活動材料。這樣才能使幼兒在活動中能有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪。如“色譜蝴蝶”中，根據(jù)《我們在春天里》的主題，將教育教學目標定位為：（1）通過操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、感知顏色分離的特性。（2）大膽地嘗試用不同材料進行試驗，并用自己的方法記錄、表達、交流探索游戲操作活動的過程和結(jié)果?！吨改稀分赋?，要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）注重個體差異，呈現(xiàn)操作材料的層次性

在操作游戲材料的過程中,我們常常發(fā)現(xiàn)有些能力較弱的幼兒面對困難就不知所措，會很快放棄活動；而能力強的幼兒在進行了一些操作活動之后又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，而很快失去興趣。這就要求我們要根據(jù)幼兒的個體差異性，為不同層次的幼兒提供相適宜的操作材料。提供較簡單的材料給能力弱的幼兒，可以使他們獲得成功的體驗，而不會輕易放棄游戲活動；對能力強的幼兒則提高操作要求，增加操作的內(nèi)容等，這樣既能滿足不同水平幼兒的需要，又能使幼兒的能力都有一定的提高。幼兒有時候很難快速理解科學知識，因此，操作材料的投放是不能一成不變的，而是要隨著幼兒探索的過程，逐漸豐富操作材料以及提高材料的操作難度，這樣可以繼續(xù)保持幼兒探索科學的興趣，逐步達到教育目標。

（三）游戲材料投放要便于幼兒自主操作

在科探區(qū)活動時，允許幼兒在區(qū)域游戲時間里，自由、自主地活動，允許幼兒以自己的方式進行游戲探索。幼兒的思維都離不開動作，因此，我們?yōu)橛變禾峁┑牟僮鞑牧鲜潜阌谟變翰僮鞯?，而不是一個擺設品。只有為幼兒提供便于他們操作的材料，才能激發(fā)他們主動探索的欲望。同時，還應提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料，如在“感知筆的特性”活動中，我提供了鉛筆、水彩筆、馬克筆、記號筆等各種筆，讓幼兒了解不同筆在紙上或水中分離效果的不同。此外，利用百寶箱里提供的材料來制作簡單的科學玩具，更能激起幼兒的嘗試欲望。

三、探索游戲過程，體驗游戲樂趣

科學活動的內(nèi)容是很廣泛的，幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理。因此，我們應當結(jié)合班級幼兒的生活經(jīng)驗，選擇符合幼兒認知特點的游戲活動內(nèi)容，才能充分調(diào)動幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主體性。同時,學習的內(nèi)容應能滿足幼兒的興趣和需求，以激發(fā)他們自發(fā)、自主地學習。把握探索時機，要著重做好以下兩點：第一，教師要注意觀察，適時引導。觀察的著眼點應放在幼兒是否大膽動手操作上，教師要善于用語言來激勵幼兒。對于接受能力差的幼兒，應該耐心啟發(fā)引導，循循善誘，用“你再來試試”等親切的話語，讓幼兒在輕松愉快的學習環(huán)境中參與探索。如在“彩色飲料”的實驗中，教師提供了酒精、水、食用油三種材料，由于水和酒精的顏色是一樣的，怎樣才能區(qū)分它們呢？這個時候教師可以使用鼓勵的話語來激勵幼兒。第二，組織幼兒討論交流。每次科學活動后，要讓幼兒充分討論、交流，讓他們各自說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭論，更不要怕有錯誤的看法，讓幼兒在討論中糾正錯誤的認識，得出正確的結(jié)論。如“彩色飲料”的實驗，有的幼兒認為酒精應放在最下面一層，有的幼兒認為食用油應放在最下面一層，有的幼兒認為水放在最下面一層。當出現(xiàn)這種爭議時該怎么辦？請幼兒通過自己操作來得出結(jié)論，知道不同液體排放的順序不同會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

四、探索環(huán)境創(chuàng)設，提升游戲價值

正如陳鶴琴先生所說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！?環(huán)境是幼兒成長的搖籃，幼兒的成長離不開環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點與發(fā)展的需要，并通過幼兒的大腦和雙手，才可使他們對環(huán)境中的事物有更進一步的認識。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，充分利用環(huán)境來展示幼兒自己的學習過程和探索過程，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物，使幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設中，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他們的成長，我們以開放的態(tài)度與幼兒一起探索與學習；我們以環(huán)境互動為切入點，探索環(huán)境與課程、教學、幼兒之間的多元互動來實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對話”。區(qū)域游戲環(huán)境就是幼兒園環(huán)境教育的重要實施手段?！队變航逃笇ЬV要（試行）》指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”區(qū)域有限活動作為一種開放的教育活動，受到了幼兒的歡迎。所以，幼兒在區(qū)域游戲環(huán)境中學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當高的熱情。幼兒通過自己主動參與活動，獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗、技能和知識。

總之，科探區(qū)域內(nèi)容豐富多彩、神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科探區(qū)的魅力，巧妙地開展好每次游戲活動，激發(fā)幼兒對科學探索的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題、解決問題，體驗科學探索的樂趣，培養(yǎng)幼兒自主探索科學知識的能力。園所開展區(qū)域創(chuàng)設活動讓我們受益匪淺，也使科探區(qū)創(chuàng)設有了更深一層的完善，如：游戲中的材料更新和提供注重材料的豐富性、層次性、材料與環(huán)境的互動性等，這些都對科探區(qū)活動的創(chuàng)設帶來了挑戰(zhàn)，我們會繼續(xù)在探索中前行。