文 徐海燕

一、環(huán)境創(chuàng)設細處生根，為幼兒安全提供保障

我們要在環(huán)境創(chuàng)設上注重安全細節(jié)，為幼兒的安全提供保障。

地面鋪裝。我們對戶外場地進行改進，比如沙石、草地、木糏地、泥地等不同材質(zhì)的自然鋪裝能夠有效減輕幼兒摔倒后的受傷程度，同時還能夠避免像塑膠等化學制品可能造成的污染。

游戲設施。我們提供了更多的土質(zhì)山坡及攀爬架，沙池和石頭池、樹林及秋千、種植園及生態(tài)水池等，盡量保證有足夠設施供幼兒戶外活動時使用。有時我們還特意創(chuàng)設充滿“危險”的環(huán)境，給幼兒以安全提醒。

輔助設備。幼兒喜歡在充滿危險的自然環(huán)境中去冒險、體驗，我們需要添加輔助設備以保證幼兒的安全。比如在攀巖、爬竿等攀爬類設施下墊上體操墊子；在秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示幼兒秋千擺的安全位置；在攀爬的斜坡上擺放輪胎可以使幼兒滑動時能夠抓住固定物……

隱患檢查排除制度。在教育局的督導檢查中，幼兒園的各項安全工作都制定了嚴格的標準，作為安全檢查的參照，并定期或不定期進行安全檢查工作。

二、教師教育實處著手，為幼兒安全提供依靠

教師是幼兒園安全教育的主要實施者。教師要掌握更為豐富的安全知識和經(jīng)驗，并懂得教育幼兒如何識別風險、規(guī)避危險。

教師一崗雙責制度。教師簽訂安全責任狀，對于任何一項活動可能存在的安全隱患都要做出相應的調(diào)整或者給出應對策略，并且將這樣的工作形式內(nèi)化為自身的習慣，貫穿于幼兒一日生活的任何環(huán)節(jié)。

教師安全知識學習。幼兒園教師大多為女性，我們通過網(wǎng)絡、書本等讓教師學習，多體驗，掌握豐富的安全知識和自救的能力。

教師真正落實安全教育。教師應該培養(yǎng)幼兒預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，允許幼兒嘗試具有“冒險性”的活動及游戲設施的“非常規(guī)”玩法。教師成為幼兒活動中的“同伴”，及時引導幼兒如何避免危險發(fā)生。

三、家長、社區(qū)同心合力，為幼兒安全提供支持

保障幼兒的安全，不僅僅只是幼兒園的工作，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

家庭是安全教育的第一課堂。幼兒園聯(lián)合幼兒家庭開展了安全教育，把“自救互救”“保護身體”“拒絕邪教組織”等內(nèi)容搬到家長學校，讓家長首先在觀念上接受“什么對孩子是安全的”這個問題，并理解幼兒園安全教育的思想和內(nèi)容，同時也和他們一起學習識別危險、處理危險的知識，通過家長言傳身教來影響幼兒。

社區(qū)是安全教育的擴大教室。幼兒園與社區(qū)的相關單位及場所取得聯(lián)系，并形成長期服務的關系。例如，讓幼兒參觀消防局、警察局等相關安全部門，或為幼兒提供一些與安全相關的畫冊等，讓我們安全教育的教室進一步擴大也是幼兒園安全教育的職責所在。

四、教育融入生活、游戲，為幼兒安全提供經(jīng)驗

安全意識在生活中養(yǎng)成。我們做過一個“不跟陌生人走”的游戲，家長扮演陌生阿姨，給幼兒吃糖，小班有近30%的幼兒會跟著“陌生阿姨”離開幼兒園。所以我們開展了“生活安全”專項教育活動，通過放大生活中任意一個可能存在危險的因素，讓幼兒直觀感受到危險無處不在，需要提高警惕。同時，我們也要求家庭同步參與活動，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓幼兒在與家長游戲的過程中形成安全意識。

安全能力在游戲中鍛煉。將安全教育與游戲融合在一起，讓幼兒在玩中體會什么是安全，學習應對危險的能力。以“交通安全”教育這一主題為例，首先教師帶領幼兒認識交通常識，如：城市里的馬路、我認識的車子、交通標志等；幼兒園布置模擬交通場，為幼兒提供了雙黃線、斑馬線、虛線等路面，同時給幼兒提供電子紅綠燈、警察帽、各種小車。幼兒每天來園后就可參與交通游戲，久而久之，他們“交通安全”的意識就逐步增強了。

五、心理環(huán)境作為焦點，為幼兒提供安全情緒

幼兒園本著創(chuàng)造教師、幼兒幸福家園的理念，以人為本，以幼兒為本。如：幼兒每日來園時，教師都要蹲下來給幼兒一個擁抱和微笑，身體接觸可以讓幼兒產(chǎn)生安全感；引導幼兒自主生活，尤其對小班幼兒，不輕易改動他們熟悉的格局，讓他們有在家的感覺，給幼兒提供愉悅寬松的氛圍。

總之，安全教育是幼兒園工作的重中之重，幼兒園、教師和家長要共同努力、積極配合，形成教育合力，共同做好幼兒的安全教育工作，保證幼兒安全健康地成長。