文 袁 晨

混齡游戲主要是指打破班級(jí)之間的界限和年齡的界限，讓不同年齡段的幼兒在教師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行游戲的一種教學(xué)方式。

一、幼兒戶外混齡活動(dòng)中材料投放的意義

對(duì)幼兒進(jìn)行混齡教育時(shí)，需要考慮的因素有很多，如：活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、幼兒對(duì)活動(dòng)的參與程度等，其中材料環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，活動(dòng)材料的投放是首先需要考慮的因素，活動(dòng)所選材料的趣味性、啟發(fā)性及多變性需要符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，并適應(yīng)其心理發(fā)展的需求。例如，在組織幼兒種植花草的過(guò)程中，將幼兒按照年齡合理分組，在進(jìn)行材料的投放時(shí)，要從色彩、形狀等多角度選擇有趣味的工具來(lái)吸引幼兒的注意力，從而幫助幼兒在合作形式下更好地進(jìn)行活動(dòng)。

二、掌控幼兒戶外混齡活動(dòng)中材料投放的客觀因素

（一）掌控好材料的來(lái)源

只有投放來(lái)源可靠的材料，才能讓幼兒順利地進(jìn)行戶外活動(dòng)。因此，一般情況下活動(dòng)材料可以通過(guò)幼兒的參與制作、家長(zhǎng)的收集、教師的制作、在可靠的機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)等方式獲得。

（二）注重層次的劃分

對(duì)不同年齡的幼兒有不同的教育要求，在材料的投放上，也需要考慮這種因素，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與操作能力，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行難度層次的劃分。

三、關(guān)注幼兒戶外混齡活動(dòng)中材料投放的主觀因素

教師在進(jìn)行材料的投放時(shí)要充分考慮幼兒對(duì)材料的接受程度及感興趣的程度，讓幼兒在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育目的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察與監(jiān)督。例如，在組織“投籃高手”的游戲過(guò)程中，不同年齡段的幼兒選擇的籃筐高度不同，球的大小也不同。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)難度，從而以新的挑戰(zhàn)形式提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

四、關(guān)于混齡游戲材料投放的有效策略

（一）按照年齡段的不同投放游戲材料

混齡游戲中最需要考慮的問(wèn)題就是幼兒的年齡，不同年齡的幼兒對(duì)戶外游戲感興趣的方面有所不同。因此，教師在投放游戲材料時(shí)應(yīng)該注重層次性。比如，小班的幼兒一般對(duì)一些小型玩具（小汽車(chē)、洋娃娃、橡皮泥等）感興趣，中班的幼兒大多對(duì)積木、拼圖、廚房玩具等感興趣，大班的幼兒則更加活潑好動(dòng)，所以對(duì)一些具有運(yùn)動(dòng)效果的游戲材料（如沙包等）更感興趣。

因此，教師在投放游戲材料的過(guò)程中應(yīng)該盡量豐富材料的種類(lèi)和數(shù)量，使得不同年齡段的幼兒在進(jìn)行戶外游戲的過(guò)程中能夠自主選擇。另外，為了使得混齡幼兒戶外活動(dòng)更加協(xié)調(diào)，建議教師投放能夠搭配的投放材料，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使不同年齡段的幼兒進(jìn)行和諧的互動(dòng)。比如，玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，如果教師將扮演的材料和小班幼兒的小型手工玩具投放在一起，就可以讓中班的幼兒扮演“大人”，讓小班的幼兒扮演“寶寶”，“大人”對(duì)“寶寶”進(jìn)行“照顧”，“寶寶”和“大人”和諧地相處。這樣的材料投放策略不僅可以提高戶外游戲材料的使用效率，還可以讓不同年齡的幼兒之間能夠更好地交往。

（二）按照鍛煉目的的不同投放游戲材料

戶外自主性游戲材料投放的最終目的是讓幼兒能夠得到不同的鍛煉。因此，教師在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中應(yīng)事先確定戶外活動(dòng)的目的，根據(jù)活動(dòng)目的對(duì)戶外游戲材料進(jìn)行篩選。例如，某次混齡幼兒戶外自主游戲的目的是讓幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)游戲，并從游戲中了解我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，那么教師就應(yīng)該選擇我國(guó)傳統(tǒng)游戲材料進(jìn)行投放，如沙包、毽子、鐵環(huán)等。當(dāng)然，為了使得材料投放的效率有所提高，建議教師在活動(dòng)開(kāi)始前能夠?qū)敉庥螒虿牧线M(jìn)行分類(lèi)，如：手工型的放在戶外手工角，運(yùn)動(dòng)型的放在戶外活動(dòng)區(qū)等。

（三）按照心理狀況的不同投放游戲材料

我們發(fā)現(xiàn)，混齡幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)游戲材料的選擇與幼兒的心理狀況和性格特點(diǎn)也有密切的關(guān)系。比如，性格內(nèi)向的幼兒可能更喜歡活動(dòng)量小的游戲材料，而性格外向的幼兒可能更喜歡大家能夠一起參與的游戲材料。因此，教師在材料投放過(guò)程中應(yīng)該選擇能夠滿足不同幼兒心理需求的游戲材料進(jìn)行投放，并能夠投放合適的數(shù)量，以盡量避免幼兒之間因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材料而發(fā)生沖突。

戶外混齡活動(dòng)中，合理有效地進(jìn)行材料的投放工作，綜合考慮材料投放能夠?yàn)橛變簬?lái)的益處，并把握其中蘊(yùn)含的客觀因素及主觀因素，切實(shí)把握該項(xiàng)活動(dòng)的特性，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)，使幼兒在該項(xiàng)活動(dòng)中，提高相關(guān)的能力，更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。