文 居玲玲

幼兒園管理從根本上講，是對(duì)人的管理，更重要的是對(duì)教師的管理。在新的形勢(shì)下，幼兒園的管理者必須樹(shù)立現(xiàn)代管理觀(guān)，在“以人為本”的管理理念指導(dǎo)下，推動(dòng)幼兒園中人與人、人與事之間的關(guān)系達(dá)到最佳狀態(tài)，促進(jìn)幼兒園的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、善待人才，做到人盡其才

作為幼兒園的管理者，必須樹(shù)立現(xiàn)代人才觀(guān)，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲，開(kāi)闊管理思路。在用人上要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才、專(zhuān)有所長(zhǎng)。根據(jù)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平以及個(gè)人特長(zhǎng)，合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。例如，讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀(guān)摩任務(wù)；讓科研能力突出的教師主動(dòng)申請(qǐng)和承擔(dān)各個(gè)級(jí)別的科研課題；讓性格開(kāi)朗、活潑的教師主持幼兒園的文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他活動(dòng)等，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，促使教師在工作上配合默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

另外，對(duì)于青年教師，要通過(guò)各種途徑促使他們迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，讓其成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障?？梢园才艑?zhuān)項(xiàng)資金，選派青年教師及骨干教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

二、全面落實(shí)“以人為本”的管理理念

堅(jiān)持“以人為本”的思想，可以更好地維護(hù)人的利益，進(jìn)而調(diào)動(dòng)人的工作積極性和主動(dòng)性。因此，幼兒園管理中，要想提高教師的工作積極性，就必須落實(shí)“以人為本”的管理理念，要重視保護(hù)教師的利益，要站在教師的角度去考慮問(wèn)題。同時(shí)，聆聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議，從而增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，使其主動(dòng)投入到幼兒園事業(yè)中來(lái)，貢獻(xiàn)其應(yīng)有的力量。

作為管理者，要會(huì)取舍。取——重在宏觀(guān)決策，及時(shí)做好調(diào)控，注重建章立制，注重計(jì)劃和責(zé)任落實(shí)；舍——學(xué)會(huì)放權(quán)，其實(shí)就是落實(shí)崗位職責(zé)，不越俎代庖，同時(shí)學(xué)會(huì)借力用力，給予中層干部、教師自主思考和創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮每個(gè)教師的能動(dòng)作用?！吧帷保f(shuō)具體些就是將管理重心下移，職責(zé)到位，責(zé)任到人。例如，采用層級(jí)管理，明確規(guī)定各層級(jí)的崗位職責(zé)，一方面樹(shù)立對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)的觀(guān)念，大事要匯報(bào)，同時(shí)，把該下放的職責(zé)權(quán)力放給副園長(zhǎng)及中層干部，讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)敢于果斷處理日常事務(wù)，敢于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)中層干部工作中出現(xiàn)問(wèn)題或差錯(cuò)時(shí)，園長(zhǎng)并不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因，幫助改進(jìn)，這樣就能建立起協(xié)調(diào)、配合、溝通的機(jī)制。園長(zhǎng)懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責(zé)任所在，心情舒暢地工作，創(chuàng)造性地做好工作，努力完成任務(wù)。許多問(wèn)題就都能在過(guò)程中解決，園長(zhǎng)也就能從瑣事中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，去思考幼兒園的發(fā)展問(wèn)題。

三、多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師的事業(yè)心

幼兒教師肩負(fù)著育人育才的重要職責(zé)，同時(shí)他們也渴望在自己的工作崗位上獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。在幼兒園管理中，為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，一方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合管理能力，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，要強(qiáng)化再教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加大投入，為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)提供良好的條件，從而解決教師在職業(yè)中發(fā)展的需求。

第一，可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方法，向教師展示幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在和光輝燦爛的未來(lái)，讓教師明確幼兒園發(fā)展的近期、中期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，鼓勵(lì)教師制定自己發(fā)展的階段性目標(biāo)等，激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，讓其主動(dòng)完善自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮，這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用極精細(xì)的樂(lè)器——人的心靈來(lái)演奏的，你的任務(wù)就是要聽(tīng)到每個(gè)演奏者發(fā)出的聲響?！庇萌说闹腔墼谟诎阎埸c(diǎn)放在其長(zhǎng)處上，欣賞就是把人往好里看，即看他的長(zhǎng)處。懂得欣賞，才能把人用好，用人時(shí)所關(guān)注的是“能做什么”而不問(wèn)其“不能做什么”。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待每一個(gè)教師，要看其主流，用其所長(zhǎng)，善于讓每一個(gè)“有用之才”有用武之地?，F(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到欣賞，不少人就是在被人欣賞的過(guò)程中建立自信、茁壯成長(zhǎng)的。如青年教師，個(gè)性強(qiáng)，似乎“不太好管”，但他們的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，接受新生事物快，園長(zhǎng)如果能欣賞他們的才智，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，有針對(duì)性地經(jīng)常聽(tīng)他們的課，讓她承擔(dān)課改公開(kāi)課，給他們壓力和動(dòng)力，推薦他們?yōu)閰^(qū)學(xué)科帶頭人、幼兒園課題組組長(zhǎng)，使他們樹(shù)立向上的自信，鼓起他們前進(jìn)的勇氣，迅速成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，“不太好管”的教師，都會(huì)找到適合自己的位置，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。

第二，通過(guò)多種渠道提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)；通過(guò)教學(xué)技能大賽、定期的崗位練兵、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、集體讀書(shū)活動(dòng)等，對(duì)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。最可行、也是最重要的途徑是給教師一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)每個(gè)教師就自己感興趣的問(wèn)題或當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專(zhuān)家的氛圍。要完成科研任務(wù)，教師必須認(rèn)真觀(guān)察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請(qǐng)教專(zhuān)家、施行實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)成結(jié)題論文。在這個(gè)過(guò)程中，教師掌握了科研方法，提高了理論水平和施教能力，養(yǎng)成愛(ài)思考、善于思考的好習(xí)慣。更重要的是，科研過(guò)程中執(zhí)著的探索和成功的喜悅會(huì)讓教師體驗(yàn)到探索求真的樂(lè)趣，體驗(yàn)到幼兒教育作為一門(mén)科學(xué)的美和獨(dú)特，從而將幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的園地，事業(yè)心就會(huì)由此產(chǎn)生。

第三，尊重教師的主體性，幫助和引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使每位教師都自信、自立、自強(qiáng)。所以，園長(zhǎng)一定要尊重每位教師的勞動(dòng)，著眼于其長(zhǎng)處，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示優(yōu)秀的一面。認(rèn)真考慮、采納教師的合理化建議，引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和干部輪崗制，使更多的人得到鍛煉，這些也都是尊重教師主體性、激發(fā)其工作熱情的好方法。

四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對(duì)于員工的忠誠(chéng)度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭(zhēng)取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。在平時(shí)，要關(guān)心教師的生活以及物質(zhì)、文化需要，穩(wěn)定并持續(xù)提高教師的福利待遇，增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自主權(quán)，上課內(nèi)容、上課方式等由教師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中，找到他們存在的不足，并一同進(jìn)步。

幼兒園管理從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的觀(guān)念，已經(jīng)為多數(shù)園長(zhǎng)所接受。這種觀(guān)念僅僅存在于認(rèn)識(shí)層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師是幼兒園的中堅(jiān)力量，但是在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，教師工資水平與現(xiàn)實(shí)生活不相符，迫于生活壓力，許多教師不得不另謀出路，從而造成大量?jī)?yōu)秀幼兒教師的流失。在以人為本的理念下，要想穩(wěn)定教師隊(duì)伍，就必須解決教師當(dāng)前面臨的問(wèn)題，只有解決了教師面臨的困境，才能更好地調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高管理水平。因此，在幼兒園管理中，首先要完善薪酬分配機(jī)制，做好教師薪酬考核，多維度對(duì)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核，從而提高考核的公平、客觀(guān)性；其次，要完善激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)有效的激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性，常用的激勵(lì)方式有物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、績(jī)效精力、榜樣激勵(lì)等。

五、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境

在幼兒園管理中，工作環(huán)境的好壞直接影響到教師的工作心理。好的工作環(huán)境，可以讓教師安全、舒心地投入到工作中去；反之，則會(huì)降低工作效率?；凇耙匀藶楸尽钡睦砟睿瑺I(yíng)造和諧的工作環(huán)境十分重要。教師在一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境中，可以更好地激發(fā)其工作積極性和主動(dòng)性。在工作中要關(guān)心教師，工作上不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任心。在生活上要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使教師無(wú)后顧之憂(yōu)地投入到工作中來(lái)，提高工作效率。

“以人為本”注重的是以人為中心，在這種理念下，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適合幼兒園發(fā)展的需要。而要想促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，就必須結(jié)合“以人為本”的理念，要關(guān)心教師、尊重教師，在工作上增強(qiáng)其責(zé)任心，在生活上給予幫助，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，借助有效的激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，讓教師主動(dòng)投入到自己的工作崗位中，從而提高工作效率。