安徽省宣城市第十一小學(xué) 楊咸生

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了信息技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^、形象的課堂，使學(xué)生的求知欲得到滿足，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并主動(dòng)在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

一、營造良好氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，從而使教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生難以發(fā)表自己的意見，影響了學(xué)生的探究熱情。新課標(biāo)提出，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的重要作用。因此，教師可以借助信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》的時(shí)候，我制作了一張電子座位表，在幻燈片上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著表格找到自己和同學(xué)的位置，并填上自己的名字。有的學(xué)生說：“我在第一排第三個(gè)?！蔽以陔娮幼槐砩蠘?biāo)注上了這位同學(xué)的姓名，并解釋道：“我們可以使用（1，3）來表示這位同學(xué)的位置，那么同學(xué)們能不能找一找（3，1）是誰呢？”學(xué)生通過數(shù)字進(jìn)行定位，找到了第三排第一名的學(xué)生，并把他的名字進(jìn)行標(biāo)注。在這個(gè)過程中，學(xué)生很積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生主動(dòng)站起來說：“老師我是第四排第六個(gè)，把我的名字標(biāo)注上吧?！闭n堂氛圍特別熱烈，并且學(xué)生很快掌握了位置的基本知識(shí)，以最快的速度掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效提高教學(xué)效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，感悟數(shù)學(xué)生活

在日常教學(xué)中，學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，甚至將教學(xué)與生活分離開，認(rèn)為數(shù)學(xué)在日常生活中沒有什么用處。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)實(shí)用性非常強(qiáng)，如果學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，將能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師應(yīng)通過信息技術(shù)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，使學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)生活的領(lǐng)悟。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與方程》的課后練習(xí)的時(shí)候，有一道題讓學(xué)生計(jì)算兩列火車相遇的問題。很多學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，覺得比較復(fù)雜，遲遲找不到解題思路。因此，我通過信息技術(shù)，為學(xué)生制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫，對(duì)兩列火車相遇的問題進(jìn)行了展示，并按照題目的數(shù)字標(biāo)記了兩列火車的距離、時(shí)速，讓學(xué)生對(duì)題目以直觀的方式進(jìn)行理解。通過觀看Flash動(dòng)畫，學(xué)生感到非常熟悉，認(rèn)識(shí)到日常生活中有很多問題可以使用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)了理論在實(shí)際中的應(yīng)用。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師能夠?qū)⒈容^抽象化的內(nèi)容通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠在生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績比較好，但是在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，一旦缺少了教師的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)茫然不知所措的情況，不知如何對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自學(xué)。因此，教師可以使用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠按照自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)的過程中，我在每次布置作業(yè)的時(shí)候，都讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試計(jì)算課后習(xí)題，對(duì)于不明確的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在課上向教師詢問。為了能夠方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行咨詢，我創(chuàng)建了班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信群，讓學(xué)生在微信群中自由將自己的疑問提出，在建立了微信群之后，很多學(xué)生向我咨詢問題。在剛開始的時(shí)候，學(xué)生尚未掌握自主學(xué)習(xí)的方法，向我咨詢的內(nèi)容多是方法上、概念上的問題。隨著我與學(xué)生交流的不斷深入，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)方法已經(jīng)掌握得比較全面，更傾向于向我提出探究性的問題。通過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

總之，21世紀(jì)是數(shù)字信息化時(shí)代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需求，把教材知識(shí)與社會(huì)信息通過信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與自我探索知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式。未來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式上的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。