四川省安岳縣城西鄉(xiāng)九義校 陳玉蓉

在新課改及素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在悄然發(fā)生著改變，在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升。以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣為手段，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的舊有認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在興趣的指引下開(kāi)始注重對(duì)自身計(jì)算能力的提升。為學(xué)生計(jì)算能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，將口算、筆算、簡(jiǎn)算結(jié)合起來(lái)，從更加全面的角度開(kāi)展對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的策略和方法，在提升計(jì)算速度的同時(shí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。那么具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生的計(jì)算能力：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生計(jì)算耐心

小學(xué)階段的學(xué)生有著非常鮮明的性格色彩，對(duì)感興趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和驅(qū)動(dòng)力，而對(duì)不感興趣的事則顯得很沒(méi)耐心。以數(shù)字和符號(hào)為代表的數(shù)學(xué)計(jì)算，由于其自身的抽象性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心，使學(xué)生能夠在相對(duì)豐富的教學(xué)形式中打開(kāi)自身的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。

例如，在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)計(jì)算融入生動(dòng)形象的情境中。如：（出示一頭大象比賽圖片）瞧，大象參加了什么比賽呀？仔細(xì)看這頭大象現(xiàn)在運(yùn)了幾堆木頭？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每堆有幾根？1堆就是（1個(gè)十），2堆就是（2個(gè)十），這頭大象現(xiàn)在運(yùn)了多少根木頭？（20）1頭大象運(yùn)了20根，3頭大象一共運(yùn)來(lái)了多少根呢？（出示問(wèn)題）你會(huì)列式嗎？有的學(xué)生回答道：20+20+20；有的學(xué)生回答道：3×20；還有的學(xué)生回答道：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。從答案的正確性來(lái)看，三個(gè)答案都是正確答案，但是算法卻有所不同。教師對(duì)回答“3×20”答案的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：20×3表示1頭大象運(yùn)了20根，3頭大象一共運(yùn)來(lái)了多少根？20×3怎么算？你會(huì)算嗎？以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心。

二、科學(xué)引導(dǎo)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生有著非常積極的意義。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，每一步的開(kāi)始和結(jié)束都有依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)可以遵循。在具體的課堂教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生示范正確完整的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看題、審題、計(jì)算、驗(yàn)算的步驟。監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際解題中的解題步驟，同時(shí)以嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)規(guī)范監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，改變學(xué)生以往胡寫(xiě)亂畫(huà)的缺點(diǎn)，即便是草稿紙上也要清楚書(shū)寫(xiě)，以便之后查驗(yàn)，有利于計(jì)算準(zhǔn)確性的提高。減少學(xué)生使用計(jì)算器的頻率，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)提升計(jì)算能力的重要性和必要性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課內(nèi)容可以分為口算和筆算兩部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握正確、規(guī)范的筆算過(guò)程后，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口算。以具體事例開(kāi)始教學(xué)，如在計(jì)算“24×12”時(shí)，學(xué)生首先要在草稿紙上列出豎式，并將之前學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)用于本題的計(jì)算中，使整個(gè)計(jì)算過(guò)程清晰可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)要在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)不僅涵蓋了全面的基礎(chǔ)知識(shí)，更有相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)計(jì)算的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生對(duì)概念、定理的準(zhǔn)確理解，只有掌握了基本的運(yùn)算規(guī)則，才能準(zhǔn)確完整地開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算。以教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)概念、定理為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)舉一反三、遷移推理實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的拓展。注重對(duì)學(xué)生計(jì)算算理和計(jì)算法則的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)能夠做到靈活應(yīng)對(duì)，簡(jiǎn)化計(jì)算結(jié)果，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。

縱觀小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，有關(guān)計(jì)算的章節(jié)不在少數(shù)，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，合理地安排教學(xué)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生完成基本的計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)定理及概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將湊十法、破十法、小數(shù)點(diǎn)位移、括號(hào)法等融入對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的提升，需要教師能夠準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生面對(duì)計(jì)算時(shí)的耐心。對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。以教材為藍(lán)本，在學(xué)生掌握基本的計(jì)算規(guī)則的前提下，進(jìn)一步掌握基本的數(shù)學(xué)思想，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從根本上為學(xué)生計(jì)算能力的提高做好保障，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的提升。