江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛建娟

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被越來越多的教師融入教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)模式，正在沖擊著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了新思路。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在大量既復(fù)雜又抽象的數(shù)學(xué)知識，對于邏輯思維能力還沒發(fā)展成熟的小學(xué)生來講是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要善于將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，很容易對新知識失去學(xué)習(xí)的耐心，只有讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會對知識充滿熱情，保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)源于生活，因此在教學(xué)過程中，教師可以將生活中的實(shí)例融入課堂中，依靠熟悉的生活經(jīng)歷可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在講授“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)將身邊的實(shí)例導(dǎo)入課堂中，借助多媒體的視頻功能，將警察統(tǒng)計(jì)十字路口車輛的通行量，進(jìn)而確定路口紅綠燈時(shí)間的案例展示給學(xué)生，之后給出一張統(tǒng)計(jì)好的表格，學(xué)生可以清楚地看到規(guī)定時(shí)間內(nèi)每個(gè)路口的車流量，這時(shí)教師可以將統(tǒng)計(jì)的概念講給學(xué)生聽，學(xué)生通過視頻和教師的講解，就會更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)的概念。通過記錄好的表格，教師可以問學(xué)生：“通過觀察，哪個(gè)路口的紅燈時(shí)間可能會更長呀？為什么？”循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并加深知識的理解。課后教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生回到家在父母的協(xié)助下，記錄家中一天的垃圾，將每種垃圾種類匯成表格記錄下來，從中找出家里一天中產(chǎn)生最多的垃圾是什么。

教師應(yīng)該了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也要對要講授的課程有充分深入的研究，要善于在數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間搭起一座橋梁，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識形象具體化，學(xué)生在熟悉的環(huán)境下會更加容易接受知識，同時(shí)也會在腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生理解

數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)是該學(xué)科的核心內(nèi)容，教師必須重視學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常以板書的形式講解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)往往會更加抽象，邏輯性也更強(qiáng)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力尚不成熟，如果以單一的板書形式講解遇到的難點(diǎn)，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)一知半解的情況。因此，教師可以借助多媒體，以更加直觀的方式讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

比如，在講授“圓柱和圓錐”這節(jié)課時(shí)，圓柱形在日常生活中見到得較多，但圓錐生活中并不多見，對于一些想象力不足的學(xué)生來講，之后的相關(guān)知識將不能很好地理解。這時(shí)教師可以借多媒體將圓柱與圓錐在模擬的三維空間中展示出來，教師可以讓學(xué)生試著說一說兩者有什么不同的特征，并讓學(xué)生大膽猜測兩者的體積有什么關(guān)系。在講到圓柱的表面積時(shí)，教師就可以借助多媒體，將圓柱展開過程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。通過觀看，學(xué)生會發(fā)展圓柱的表面積就是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形組成的，計(jì)算以上三者的面積就能得到圓柱的表面積了。在講到兩者的體積時(shí)，可以利用多媒體模擬用圓錐往圓柱中裝水的過程，學(xué)生通過視頻可以觀察出三次裝水就可以把圓柱裝滿，由此可以得出圓柱的體積是等底等高的圓錐的3 倍。

在教學(xué)過程中，教師要善于借助多媒體這個(gè)有力工具，將重要的要點(diǎn)和復(fù)雜的難點(diǎn)形象具體化，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入是整個(gè)課程的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)開端的好壞往往會影響整個(gè)課程的質(zhì)量。在面對邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，如果沒有教師正確的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)的熱情。有趣的課前導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻整合在一起，是教師課前導(dǎo)入的重要工具。

比如，在講授“圓”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體模擬出一輛汽車在路上平移行駛的動(dòng)態(tài)圖，之后將汽車的圓形輪胎換成三角形或者正方形的，學(xué)生看到此時(shí)的汽車行駛都會哈哈大笑起來，教師可以提問學(xué)生：“為什么圓形比其他形狀更容易做汽車的輪胎呢？”“圓形有什么特點(diǎn)嗎？”這樣不僅讓會有一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快愉悅的課堂氛圍中接受知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以借助多媒體將日常生活中出現(xiàn)的物件展示出來，讓學(xué)生找出哪里有圓形。

小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理都還處在發(fā)展過程，由于年齡的制約，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對新問題的思考、分析、解決能力還不夠敏銳，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理變化規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在21 世紀(jì)的中國，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了巨大變化，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路提供了新思路。教師要將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)知識有機(jī)地契合成一個(gè)整體，讓多媒體成為得力的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并愛上數(shù)學(xué)課。